“班班通”让农村小学数学教学更精彩

陈泽生

【摘要】“班班通”集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实、形象生动而更具吸引力。随着义务教育均衡发展地不断推进，在农村小学已经普及了“班班通”。为了让“班班通”真正在数学课堂教学中发挥作用，改变过去低效、枯燥的课堂教学模式，我们教师应当重视对于这种信息技术教学工具地开发与深入应用，让其更好的适应当前农村小学数学教学的发展。

【关键词】农村;小学;数学;班班通

一、班班通的运用优势

（一）提高学生数学学习兴趣

传统的农村小学数学教学过程中，学生之所以对数学学习不感兴趣，最根本的原因是感知不到学习乐趣，而将班班通运用到实际教学之中，可以将原本抽象的知识以生动形象的方式进行呈现，能够降低学生的理解难度，从中感知到学习的价值与乐趣，自然能有效激发学生的学习兴趣。另外，班班通的合理运用，能使学生从直观的画面中不斷得到启发，体会成功学习带来的喜悦感，自然会更加主动地参与到学习中，并构建轻松活跃的课堂氛围，能为高效课堂的顺利构建奠基。

（二）保持老师教学热情

班班通数字化教学模式能使老师从单调的教学中走出来，为学生预留充分的自主思考、讨论与表达的机会，久而久之学生的数学综合能力及素养会得以有效提升。当老师看到此种教学效果之时，教学热情会更加高涨，会更加积极地参与到专业学习及备课之中，为学生提供更好的教学服务，真正达成教学相长的教学目的。

二、班班通在农村小学数学教学中的应用策略

（一）课堂开始利用“班班通”资源激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过 ：“兴趣是最好的老师。”因此学习兴趣的培养对学生学习有着至关重要的作用，学生有了兴趣，才会有求知和探索的欲望，才会主动参与到教学活动中去更好地学习。如在教学五年级的“可能性”一课时，就可以利用班班通教学来创设学生“抽节目”的情境，教师可以在课前组织班上的同学来将此情境制件成视频资料，教学时播放，让学生感受生动形象的画面中自己就是视频中的主角，自己也可以上电视了，让学生在愉快、轻松的游戏中去领悟可能性，理解可能性现象在生活和学习中的作用，这样做的目的不但可以让学生感受生活与数学的密切联系，同时也大大地激发了学生学习数学的兴趣。又如在教学元角分的认识时，可以用投影功能将书上的图片和具体各种面值的人民币展示给学生，将书本内容和生活中的相关知识有机结合，也让学生在生动形象的画面中感受数学与生活的密切联系，从而激发学生探究新知的欲望和学习数学的兴趣。

（二）探究时，利用“班班通”，让学生感受知识的形成过程

应用班班通教学，能将教学中一些枯燥的、抽象的，学生理解起来比较困难的内容通过直观、生动、形象的画面进行展示，激发学生探究新知识的兴趣和欲望，使学生在充满求知欲的驱动下，能积极主动地参与教学活动，并在动手实践、自主探究的过程中经历知识的形成过程，培养学生的探索精神和创新意识。如在教学平行四边形面积公式的推导时，就可以让学生先猜测，通过想一想、剪一剪、拼一拼，将平行四边形如何转化成我们学过的图形的面积来进行计算，学生在学习平行四边形之前只学习了长方形和正方形的面积，这时教师如果发现学生没有思路或方向时，就可以适时进行点拨，让学生能将思路放在如何将平行四边形转化为长方形或正方形上。在学生的探究过程结束后，教师可以让学生将自己的探究过程通过展台进行展示并说明为什么这样做。待学生探究过程和展示结束后，教师再通过课件来演示将平行四边形转化成长方形或正方形的过程，让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，从而得出平行四边形的面积公式。学生在经历探究和课件演示平行四边形公式的推导过程中，经历了知识形成的过程，从中领悟了知识的来历，让学生知其然还知其所以然，这样的学习培养了学生的探究能力和创新意识，也让学生知道了知识的来历，使学生终身受益。

（三）利用转化思想，强化知识理解程度

每节课的小学数学教学过程中，都会有固定的教学重难点，而这些正是学生难以理解的地方，如果老师想要构建高效的课堂，必须要想方设法来帮助学生突破教学重难点，加深对知识的理解程度。而班班通所具有的动静态、平面立体转化功能，正具有辅助教学的积极作用。为此，在针对图形面积类知识教学的过程中，老师不要着急让学生记忆面积公式，而是要让学生独立思考以及小组合作，对其推导方式进行探究，如果学生能够探究其中较为理想的推导方式，老师可以直接利用班班通对其描述进行直观再现，如果学生没有探究到较为理想的推到方式，老师就可以利用班班通的转化功能，对公式的推导过程进行直观再现，顺利帮助学生突破学习重难点，并对学生的学习带来积极的启发。

三、结束语

总而言之，为了让教师更好的释放班班通的效能，其必须要先对班班通的功能、优势等进行全面的了解，在此基础上合理的研究学生以及教材，进行充分的教学准备，这样才能够顺利的达成激发学生学习热情，启发学生数学思维，以及帮助学生突破教学重难点的教学目的，成功构建高效课堂之时，为学生后续更好的发展奠基。这样，就能让“班班通”在农村小学数学教学更精彩。

参考文献：

[1] 朱亮芬. “班班通”在农村小学数学教学中的有效性研究[J]. 读与写，2018，15（13）：178.

[2] 王相. 班班通在农村小学数学上的运用[J]. 明日，2018（8）：261.