信息技术与初中函数课堂教学融合的方法研究

林金雪

【摘要】在初中阶段，由于函数知识具有一定的难度，传统教学模式在具体应用过程中没有真正提高学生的逻辑思维，学生的函数学习效果较差，为此，需要强化信息技术与初中函数课程的深入融合，提高函数教学的效果和质量。

【关键词】信息技术;初中函数课堂;教学融合

为了进一步强化信息技术和初中函数课堂的深入融合，本文主要通过对函数课堂与信息技术融合的主要方式进行具体的分析，提出具体的融合策略，从而进一步提高学生对函数知识的理解能力和思考能力，充分发挥信息技术的优势。

一、信息技术与初中函数课程融合的主要方式

（一）引入情境

利用信息技术的音频、视频、图片和文字等要素进行具体的情境设计，使得函数课程的课堂教学更加生动、形象，具体较强的交互性，能够有效调动学生的学习热情，更加积极投入函数知识的思考和理解中。

（二）直观演示

初中数学教学中函数课程具有一定的难度，学生在学习过程中往往无法全面了解函数图像的变化过程，对于函数的动态认知存在一定的问题，为此，信息技术能够有效实现对函数图像的动态管理，突出函数课程的重点和难点，引导学生更加有效的思维变化，获得更加深刻的函数知识认知。多媒体设备能够进行动画的制作，将函数的知识以动画的形式呈现，向学生直接展示函数图像的变化，容有利于提高函数课程的教学效果，利于学生的自主思考和理解。

（三）模拟和预测

信息技术的具体应用能够通过动态移动、定格、同步等手段实现对函数变化的预测，利用模拟的方式辅助学生进行具体的知识学习，帮助学生动态掌握事物的变化过程，提高学生对知识的理解能力和思考能力。

（四）计算和验证

在函数教学过程中，由于函数公式与函数图像有着极其密切的关系，在完成函数的求值后还需要进行具体的验证和计算，为了提高课堂教学的效果和质量，教师可以利用信息技术进行快速的验算，利用多媒体函数软件设置相应的函数区间，进行函数图像的自动绘制，学生只需要进行对比，这样一来，能够有效提高课堂教学的效果，使得验证过程更加轻松，从一定程度上能够节省更多的时间进行重点内容和难点内容的深入探究和讲解。

二、信息技术与初中函数课程融合的具体策略分析

（一）确定合适的课程融合点

在初中数学教学过程中由于数学学科的特殊性导致知识的教学和讲解呈现一种特殊的发展趋势，信息技术在具体的融合过程中需要寻找合适的融合点和切入点，确保充分发挥信息技术的优势，注重体现数学学科的逻辑性思维。传统数学函数课程讲解过程中难以突出重点的知识内容，单一的语言无法有效论证知识内容，所以，需要利用信息技术进行具体的知识点讲解，帮助学生对知识的深入理解，需要从一定几点进行融合：

1、利用函数动态变化的知识进行融合

由于函数课程具有一定的特殊性，其部分知识具有一定的动态化发展，需要进行具体的动态演示，传统的教学过程中多采用口头讲解，这种讲解方式无法有效體现动态知识的变化，导致知识的教学效果较差，无法促进学生逻辑思维的发展，学生无法进行更深层次的认知和理解，而信息技术的应用，能够让学生了解到函数图像的运动轨迹，了解函数图像的开口方向等内容的规律，促使学生掌握更加全面的函数知识。

2、图像对称问题的融合

在函数课程教学过程中要求学生清晰了解图像的对称问题，了解对称的特点和规律，为了让学生能够更加清晰、直观地了解图像对称的过程，教师可以利用信息技术进行图像的转化，在这个过程中让学生获得更加深刻的认知，使学生更加全面了解图像对称的变化规律，了解对称图像之间的内在联系。

3、逻辑思维的融合

由于初中阶段数学知识具有一定的抽象性，要求学生调动自身的逻辑思维进行深入理解和思考，逻辑思维的运用能够帮助学生进行具体的问题思考。信息技术在具体的应用过程中，为了实现信息技术与函数课程的融合，需要利用信息技术解释探究性问题，根据函数作图软件进行具体的图像制作，在这个过程中不仅能够深化学生的逻辑思维和形象思维，使得知识的呈现更加直观，还能够加深学生的知识理解。

4、实现教学资料的融合

在函数课程教学过程中教师可以通过信息技术在网络上获取大量的教学资料，获取更加丰富的函数资料，让学生能够掌握更加全面的函数知识，获得更加深刻的知识认知，有效拓展学生的知识面。例如，教师可以通过信息技术进行函数的课题制作，让学生根据教师提供的资料进行随时随地的知识理解，突出学生的课堂主体地区，引导学生进行深入的函数知识研究。

（二）选择合适的课程融合模式

函数课程与信息技术的融合可以采用多种多样的方式，为了提高融合的效果和质量，引导学生更加有效的思维发现，教师需要根据学生的实际学习情况和兴趣特点进行具体的分析，选择合适的教学模式。在融合模式选择的过程中需要突出学生的课堂主体地位，强化学生对知识的自主探究和理解，还可以增加线上线下教学方式，利用微课等学习软件，引导学生进行线上的知识预习和复习，确保学生的学习不受时间和地点的限制。

结论

综上所述，随着现代教育教学的进一步发展，对初中数学函数课程教学提出新的要求和标准，教师需要根据函数知识的讲解特点，结合信息技术的优势，进行信息技术与函数课程的融合发展，从而进一步提高函数教学的效果和质量，满足学生的知识需求。

参考文献

[1]王三平.初中数学教学与信息技术融合发展之我见[J].课程教育研究，2019（28）：11-12.

[2]何贵明.信息技术与初中数学教学融合研究的几点思考[J].数学教学通讯，2019（5）：33-34.