幼小衔接视角下小学低年级识字教学现状研究

张云星

【摘要】随着教育事业的持续改革，新课改对小学生的识字教学提出了更高的要求。小学阶段是学生学习生涯的启蒙阶段，同时也是最关键的阶段，因此，教师要从根源就开始做好教学工作，帮助学生学好识字，这样才能让小学生为以后的学习奠定良好的基础。

【关键词】幼小衔接;小学低年级;识字教学

引言

识字教学不仅是小学语文教学的重要组成部分，同时也是学习其他教学内容的基础。教师在开展小学语文识字教学的过程中，除了能帮助小学生认识更多的生字，增加学生文字的储备量，还能提高小学生的阅读能力和理解能力，这样才能让小学生的成绩得到提升。然而，在实际教学中，教师在开展识字教学的过程中仍然还有很多不足，不仅影响了教学质量，对小学生的全面发展也造成了一定的影响。因此，教师要对教学方法不断进行调整，这样才能为小学生以后的学习做好基础。

一、幼小衔接的视角下小学低年级识字教学的现状及分析

（一）幼儿教育和小学教育缺乏连贯性

无论是教育部门还是家长对幼儿园的教育越来越重视，然而幼儿教育的内容和小学教育内容之间缺乏连贯性，很多幼儿园的学生进入小学阶段后都跟不上教师的进度。现如今，幼儿园的教师和小学教师之间没有做好沟通工作，导致学生短时间内很难从幼儿教育转变成小学教育，从而影响了学生的全面发展。[1]

（二）缺乏先进的教学理念

小学语文是典型性的语言学科，同时也是社交的工具，但是学习语言是一个漫长的过程，需要小学生循序渐进的掌握。然而在实际教学中，很多教师的教学观念都比较落后，他们将教学重点放在了培养小学生识字上，认为小学生只要能够认识字就已经实现了教学目标，从而忽略了对小学生心理发展特点。甚至还有一些教师认为之前在幼儿园也只是玩，只要小学能够开始好好学习就够了。这种落后的教学理念严重限制的小学生的健康发展。

（三）小学生缺乏自主识字的兴趣

现如今，很多小学语文教师认为学生对识字是否产生兴趣与实现教学目标之间并没有直接关系，随着新课改的不断深入，教育部门明确提出，要想快速实现教学目标，首先就要激发小学生对识字的兴趣。识字教学的过程非常死板，在加上教师也没有对教学方法进行创新，这不仅打消了学生的积极性，对教学质量也造成了一定的影响。另外，由于小学生的理解能力还不够完善，很难将教学内容与实际生活相结合，因此，很难对识字产生兴趣。

二、幼小衔接视角下小学低年级识字教学的改善措施

（一）激发小学生自主识字的积极性

教师在开展教学活动时，要想让小学生的考试成绩能够得到提升，就要充分调动小学生在课堂上的积极性，这样才能让小学生能够全身心的投入到课堂中。因此，教师要通过新颖的教学方法调动小学生的积极性，让小学生能够对识字产生兴趣，这样才能从根本上提高教学的效率。例如;教师可以将教学内容与信息技术相结合，让教学内容用多媒体设备呈现在课堂上，将生字设计在教学课件中，如果是难写的字或者难认的字，教师可以用其他鲜艳的颜色进行标记，吸引小学生的注意，这样才能让小学生的识字质量得到保证。

（二）通过互动激发小学生的学习热情

教师在开展小学语文识字教学时，要增加和幼儿教师之间的沟通，同时还要和小学生之间增加有效的互动，这样就能充分了解小学生的喜好特点和实际能力，不仅能增加小学生识字的数量，还能提高小学生的考试成绩，从而为小学生以后的学习奠定基础。

因此，教师要经常和小学生进行沟通，拉近和小学生之间的距离，这样才能掌握小学生的心理特点和生长规律，促使小学生实现全面发展。教师在开展识字教学时，要想让小学生的识字质量得到提升，还要激发小学生的学习热情，这对小学生的成长非常重要。[2]

（三）对教学理念进行创新

教师在开展教学活动时，幼儿教师要尽量将教学内容与小学的教学内容相连接，小学教师也要对教学理念进行改革。在实际教学中，小学教师除了要帮助小学生掌握更多的生字之外，还要着重培养小学生的综合素养，让小学生养成良好的学习习惯，提高小学生识字的效率，促使小学生实现全面发展。小学教材中经常会出现一些生字，教师可以引导小学生自主寻找生字并进行标记，然后在对这些生字进行针对性的教学，不仅加深了小学生对生字的认识，还能锻炼小学生自主学习的能力。

总结

总而言之，教师在开展小学语文教学活动时，识字教学是非常重要的组成部分。教师对小学生进行识字教学除了能够让小学生掌握更多的生字之外，还能提高小学生的阅读理解能力，让小学生储备更多的基础知识，还能为小学生的写作奠定基础，从多个维度促使小学生实现全面发展。然而，在实际教学中，小学识字教学与幼儿教学之间存在很大的差异，导致很多小学生刚刚进入小学课堂时很难跟上课堂进度，在加上小学生缺乏自主学习的兴趣，影响了教学的质量。因此，教师要根据小学生的实际特点对教学方法进行调整，这样才能在提高识字教学质量的同时为小学生的健康发展奠定良好的基础。

[参考文献]

[1]张启睿，边玉芳，陈平，等.小學低年级学生汉字学习认知诊断研究[J].教育研究，2019（1）：76-85.

[2]袁贞宏.小学识字教学中如何渗透中华优秀传统文化——以统编本教材为例[J].语文建设，2018（23）：71-73.