核心素养下的高中语文材料作文素材积累策略

刘瑞玲

【摘要】在新课改背景下，要求高中语文教学不仅要实现学生知识水平的提升，还要实现核心素养的强化。通过作文写作，可以有效激发学生创新思维，促进学生综合性发展，实现核心素养的提升与审美创造能力的增强。通过对当前作文素材积累现状调查来看，还存在着知识储备少、视野狭窄以及深度不够等多种问题。所以，深化教材内容，做好读书笔记，开展分段教学对于作文素材积累来讲具有实质性的意义。

【关键词】任务驱动;核心素养;高中语文;作文素材积累

作文素材积累关乎着学生的写作水平以及个人认知、核心素养的提升等，有效的策略可以实现学生综合水平的提升。而高中语文阅读积累与写作有着很大的关联性，让学生在任务的驱动下实现文章素材的积累。所以教师要深度挖掘写作材料，为高中生作文素材的积累提供制定有效策略，从而推送学生写作水平的提升。

一、深化教材内容，实现阅读积累

通过调查发现，当前实现任务驱动型作文教学存在着很多的困境，主要有缺少例证、审题不准以及缺乏文采等多种问题。通过深化教材内容，可以有效实现素材的积累。高中生在思维与观念等方面正处于逐渐成熟期，所以针对教材来讲具有自己的想法与独立的看法。通过深化教材内容，可以有效激发学生思维，为学生写作提供素材积累。在课堂中，教师要注重对课文的分析，引导学生背诵或深挖课文内容，在学生了解课文后知道学生写出自己的感悟，从而积累写作素材，将素材应用在作文中[1]。

例如，在学习了《兰亭集序》后，通过引导让学生阅读品鉴文章，然后抒发自身感想。有的学生会在写作中应用课文内容，并加入自己的阅读感受。部分学生会写“通过阅读兰亭集序可以联想到人们的相处往来虽然方法各异，但是忧患均来自于生命欲望的不满足，‘欣于所遇’才能‘快然自足’，及时外界不断变动，但人生要抱着快乐的心态。”通过学生感受的抒发后，教师要及时的引导学生深度思考，以文章感想作为写作主题，比如“乐观面对，坦然接受”，了解并学习王羲之在深沉感叹中依然抱有的积极情绪，以自己乐观的人生态度来化解生活中的苦与痛。通过任务的驱动，实现作文素材的积累，还能培养学生正确的人生态度，推动德智教育与核心素养强化的落实。

二、做好读书笔记，开展分段教学

写作对于高中学生来讲是一项较为简单的事情，但是想要创作出高水平的写作内容需要针对性不同的学生展开分段教学，实现长久的积累与训练。通过读书笔记，能够有效锻炼学生思维，提高创作能力。做好读书笔记，可以帮助学生提高认知能力，从而激发创新意识，提升创作能力，为写作水平的提升与素材的积累提供充分的条件[2]。在写作过程中，通过教师的指导，以读书笔记作为任务，从而生成作文积累驱动力，可以有效改善缺少素材与缺乏论证观点等问题。

例如，要求学生日常配备一个笔记本，要求定时进行阅读摘抄，无论是课文学习的摘抄，还是课外读物的摘抄。首先要求学生在阅读后摘抄一段150字左右的文章选段，将精彩的内容与值得推敲的内容记录下来，在经过自己的细细琢磨之后，针对文章内容与选段写出一段100字左右的点评。在教学中，需要根据学生的写作结构、框架等多种方面切入，进行个人水平与能力的总结，并针对不同的学生制定针对性的要求。如水平能力较差的学生要求深入理解文章内容，简单抒发自己观点;针对水平中等的学生需要针对性的提升不足之处;针对水平能力较高的学生，要加强拓展指导，努力实现突破。通过阅读写作任务的驱动，可以有效实现写作素材的积累。其中需要注重的是，点评的内容可以选择对选段文字的结构评论与总结，也可以选择对内容的介绍。要求逻辑清晰，结构完整，能够突显出自己的观点与思想。在点评中，可以有效实现学生的思维能力，审美创造的提升，从而实现核心素养的强化与写作素材的积累。

三、扩大阅读范围，实现语言升格

扩大阅读范围，要求学生可以在课本以外的阅读素材中汲取知识，实现作文语言的升格，推动写作的创新与突破。在阅读过程中还能实现素材的积累，借鉴优秀的作品内容，可以选择名著、报刊、杂志等多种内容。在任务驱动的引导下，还能在网络中搜寻优秀的文献供自己阅读，在经过积累后升格语言，提高写作文采[3]。

例如，教师可以引导学生进行网络文献查阅，针对某一主题进行网络查阅，然后组织学生针对主题进行探讨，在经过探讨后重点研究主题，通过应用查阅的素材以及自身经验、所学知识等写出较有文采的作文，改善作文深度不足、视野狭窄等问题。或针对某一作文活动进行指导，引导学生进入图书馆、借助网络、参考写作佳品等进行写作素材的积累，从而带领学生积极参加活动。在活动中，不仅能够实现阅读眼界的提升，还能加强写作的学习性，在短时间内就可以实现素材的积累与写作水平的提升。经过教师任务的布置，可以有效驱动学生主动提高写作水平，实现写作文采的提升，改善写作素材积累中存在的问题。

結束语：

综上所述，高中作文对于学生的素材积累、逻辑思维、创作能力等要求较高，想要创作出高水平的作品，拥有丰富的写作素材是基础。所以在语文作文素材积累中，要求积极开展分段教学，指导学生参与实践活动、做好读书笔记，在锻炼思维、积累素材、提升认知水平、提升作文眼界的良性循环中不断实现综合水平的提升，深度挖掘素材中的内容，实现阅读积累和语言升格。

[参考文献]

[1]赖东生.核心素养下的高中语文写作教学策略探究[J].考试周刊，2021（57）：11-13.

[2]林美清.浅谈核心素养下的高中语文写作教学[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，（22）：200-200.

[3]余玲君.高中语文任务驱动型作文思维能力的训练[J].高考，2021（24）：29-30.