经管类专业学位研究生创业教育存在的问题及对策研究

徐慧玲 代少纯 黄晶

摘要：2015年，李克强总理提出“大众创业，万众创新”的国家战略，近年来，各大高等院校开始了对经管类专业学位研究生的扩招，创业能力建设体系也在国家政策的扶持下受到了社会关注。然而，目前我国经管类专业学位研究生的创业教育还处于起步阶段，理论与实践建设都未成熟，主要体现在创业普及不全面、理论研究相比国外较滞后、教育课程不完整且界限模糊不清、教育资金投入不足和师资能力有限等方面。本文以经管类专业学位研究生创业能力建设的必要性和现状为落脚点，探讨经管类专业学位研究生创业教育存在的问题并提出相关对策。

关键词：经管类：专业学位研究生：创业教育

一、经管类专业学位研究生创业能力培养的必要性

（一）“创业型大学”理念的兴起

第二次学术革命后，“创业型大学”的概念孕育而生，研究型大学受学术革命思潮的影响，纷纷运用自己的社会资本和学术成果建设高科技公司，推动了学术成果的实际运用率，这类进行改革的大学被成为“创业型大学”。

在国内，创建“创业型大学”高校的先行者主要为中国科学院大学、上海科技大学、南方科技大学、西湖大学，尽管“创业型大学”的理念还不能被学术界完全的接受，但其理念对经管类专业学位带来了冲击，尤其在人才培养方式方面，逐渐从学术型向创造型转变。

（二）“一带一路”建设的战略需求

我国正处于“一带一路”建设的关键时期，创新创业型人才为“一带一路”提供了人才战略的资源，随着一体化的到来，世界性的创新创业人才应该具备专业技能和专业知识，需要有效地帮助社会每个行业全面理解以及掌握“一带一路”建设过程的精髓，并且在民心相通的基础条件上，使其达成统一的见解以及意见。创业型人才在国家强大以及繁荣的过程中占据着重要的位置，是其重要的智力支撑。但是，现阶段我国创新创业型人才比较匮乏，使科技人才的培养被多种条件所约束，从而无法全面地发挥其作用。因此，高等院校需要担负起培养创新创业人才的重任。

（三）经管类专业学位研究生创业的学科优势

为加快研究生教育体系调整步伐，促进研究生为服务国家经济发展的能力，自2009年起，我国为培养创新实践性人才，加大了全日制专业学位的招收范围。在经管类专业学位研究生的培养方案中，教育部强制要求实习半年至一年，同时，经管类专业学位的课程安排主要以案例分析为主，有利于提高学生的合作能力与社会实践能力，为创业奠定了理论基础和实践经验。

二、经管类专业学位研究生创业教育的现状与存在的问题

（一）国家与社会对经管类专业学位创业教育的支持力度不够

党的十七大提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“实施扩大就业”的发展战略。国家已经认识到对研究生进行创业教育的必要性。然而，由于政策的可操作性和执行性差，创业政策受助对象的条件过于苛刻，有创业需求的经管类专业学位研究生在需要资助时，通常达不到既定标准。因此创业的政策和措施存在过大的局限性。

同时，由于人们根深蒂固的就业观念与激烈的社会竞争环境，工作性质与收入稳定的职业成为了广大毕业生的首选，社会也以就业率来评判高校是否具有良好的教学能力，对研究生创业往往嗤之以鼻，甚至学生创业会被标榜上“不务正业”的标志，毕业生去企业就业成为了唯一的选择。因此，这些社会的不利影响降低了创业的吸引力。

（二）经管类专业学位创业教育课程体系化程度有待提高

经管类专业学位研究生是经济建设的后备人才，但至今为止，教育部并未出台规范的教育理论体系，国内学者对于创业型人才的研究理论不够深入，而传统经管类学位研究生教育模式侧重于通过论文、科研项目等形式加强学生的专业素养，没有正确定位创业教育的作用。创业教育未设定专门的课程体系，学校根据自身规划，将其划分到经济、政治等各个领域，学科界定模糊不清。

对于经管类专业学位的研究生来说，由于设置的课程与企业管理、社会经济发展有着紧密的联系，所以相比与其他专业，拥有更多的实践机会。同时，经管类课程设计和实施中一般包含一些与创业有关的企业管理实践教学方式的使用，比如沙盘演练、SYB游戏模块、案例教学等方法，這些方法都能够将创业所需的知识和技能与实际的创业实例相结合，让经管类专业学位研究生在参与游戏或案例讨论的过程去领略创业的知识和技能，这是其他专业教学无法比拟的优势。但根据资料显示，大多数高校仅仅根据教育部要求，设置创业的选修课程供研究生选择，研究生往往为了完成学分要求而采取“应付”态度，各大高等院校并没有将创业教育的重点放在提高研究生创业热情上。

（三）经管类专业学位研究生缺少创业热情和创新精神

创业对于为涉足社会的研究生来说，对个人开拓能力要求较高、创业资源要求高，种种原因导致创业并非是研究生毕业的主要选择。对于研究生创业来说，公司的规模形式多数以规模较小、缺乏规范性的小型甚至微型企业为主，因此并不被学生和家长看好。根据数据显示，公务员、国有企业、国外合资企业成为经管类专业学位研究生毕业的首要选择，大多数人都只想毕业后去公司找一份稳定的工作。创业是一种精神，需要坚定的信念和持续的坚持，对于尚未涉足社会的研究生来说，并没有经历过太多的挫折与打击，抗压能力有限，这正是缺乏创业精神的体现。

（四）经管类专业学位研究生缺乏非经管类知识

经管类专业的理论知识建立在企业具有生产产品或提供有形劳动的基础上，在企业直接创造的采购、生产、销售这三个环节上，采购和销售都是以企业能够生产为基础，而生产也是以市场营销的计划为前提，生产的产品影响如何采购和销售。因此，有人说，决定企业价值核心力的是生产。对于经管类学生来说，缺乏对原材料转化为产品流程的了解，在保障企业经营价值链上存在不足之处。

同时，无纸化信息衍生了金融科技、会计电算化等，在就业时，经管类专业学位学生通常被要求精通各类财务与金融软件，因此，加强计算机高级运用能力刻不容缓，但在计算机教育课程中大多以书本知识为主，缺乏实操课程。同时，大数据时代下，数据信息大量处于公开状态，给金融、管理类软件带来了较大的威胁，数据需要定时进行全面性的更新，系统的安全性需要提升，对经管类专业学位研究生的计算机能力提出了更高的要求。

（五）经管类专业学位教师缺乏实践经验和创业教育思想

经管类专业与社会经济与企业管理紧密相关，因此也需要任课教师具备相应的实践能力与经验，但目前高校大多数教师都是研究型人才与授课型人才，普遍缺少对商业界的认识，对于“从校门到校门”的老师来说，她们的实践知识大多来源于报刊杂志与案例书籍，实践的数量与经验都有待考量，因此也限制了学生的想象力。

（六）社会对经管类专业学位研究生创业缺乏经济支持

研究生创业，资金多数来源于为数不多的零用钱积蓄。首先，一些经管类专业学位研究生也许有过好的创业项目，却因为资金短缺而暂停计划。其次，研究生通常没有物质基础，银行对其信用无法估量，因此创业的研究生很难得到贷款。同时，由于社会经验不够深厚，对于市场的估量有限，所进行的项目很难满足公司风险投资者的偏好。而融资租赁等其他方式，研究生创业者能开展的项目规模较小，难以获得金额较大的物质支持。所以，资金问题成为创业失败的一大重要原因。

三、完善经管类专业学位研究生创业教育体系的对策建议

（一）重新定位经管类专业学位研究生培养目标，突出创业能力

当前形势下，国内的经管类专业学位研究生缺少创业意识和创业能力已经成为普遍现象。所以，经管类专业学位研究生的培养目标应以提高创新能力来设定，在新目标中，需要突出创业意识、创业知识、创业能力和创业品质四个方面。

首先，创业意识指的是经管类专业学位研究生在创业实践的过程中，对创业者的心理能够产生推动力的倾向，比如找寻创业需要、明确创业动机、挖掘创业兴趣、坚定创业信念和端正创业观等。良好的创业意识能够对经管类专业学位研究生看待创业活动的态度产生重大影响。

其次，创业知识指的是经管类专业学位研究生所具有与创业相关的知识结构与素养，知识素养影响着创业者的思维和行为方式。因此，经管类专业学位研究生需要具一定的创业知识，可以通过开展各种创业活动为基础和前提。通常，创业者应当依照自己创业的方向设计自己的结构体系，内容包括国家与创业相关的法律法规、创业领域的专业知识和经营管理知识。

之后，创业能力指的是经管类专业学位研究生需要具备的强大的心理条件，比如洞察市场商机能力、获取商业信息并分析的能力、团队合作与沟通协调能力、经营管理能力、有效决策能力和综合创新能力。

最后，创业品质指的是对经管类专业学位研究生在面对创业环境中的困难和逆境时，应该具备自信心、抗压能力、事业心、和积极乐观的心态。

在培养目标中，重新定位经管类专业学位的目标，明确创业能力的重要性，才能为创新教育奠定良好的理论依据。

（二）了解政府创业新政策，扭转传统创业观

由于创业教育逐渐得到社会关注，国家也出台了金融、税收等多个方面的政策推动研究生创业的发展。高等院校要学习政府的优惠政策并实时贯彻落实，加强对研究生创业的投入。对于高校来说，支持政府的创业政策，有利于为就业创造良好的氛围，增强社会竞争力。

以美国为例，院长在美国的高校中被排在创业委员会的首位，在其下还设立了创业教育中心，通过撰写创业教育计划，将学校的发展战略与创业教育充分交融，以提高学生创业能力。除此之外，许多高校还为提供了专业创业咨询和资金支持。在《美国新闻》、《成功》等知名外刊杂志上，媒体也宣扬了创业的积极作用，这对改观人们的传统就业观念起到了重要的积极作用。同时，在美国，创业也受到了社会的支持，例如考夫曼创业流动基金中心就出资开展了许多创业计划比赛，通过奖励的方式提高了学生参与的积极性。

而国内创业教育的实践证明，高校创业应从经管类专业学位研究生着手。比如中国人民大学，它认为创业教育“重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生综合素质”，因此邀请业界实务导师，通过讲座和其他活动激发学生投入社会实践与公益，致力于创造以项目组的形式，以专业为支撑的社会实践团體。而北京大学持不同观点，它认为应以课程教育为主，通过开设修养审美、创新能力和企业家精神的课程，能够对社会前沿、科技创新、未来技术发展趋势有更深的理论了解。事实数据证明，这两种方式在学生创业意识的培养上都取得了巨大的成果。

由于传统教育模式对我国社会、高校及家庭都产生了潜移默化的影响，“创业”一词成为研究生毕业去向中的贬义词。对于此现状，利用学校改变对课程的设置更有利于家长接受的优点，努力营造“创业光荣”的学术氛围。通过媒体着力宣扬国家最新创业政策，积极邀请优秀企业家举办创业讲座，鼓励教育者引导学生进行创业深入调研，推进深层次的创业，扭转社会的传统择业观。

（三）全面完善教育课程体系，优化知识结构

经管类专业学位研究生作为推动我国社会经济发展的重要力量，创业教育非常重要，我国可以学习发达国家经验，以学校自身特色为出发点，建立管理创业能力建设的机构，以保证创业教育的推进运行。

在授课的方式上，经管类专业学位研究生的创业课程应充分落实“以学生为中心”，从传统教学向自主学习转变。同时，我们处于互联网技术变革时代，学校可以讲线上授课与线下授课相结合，不仅能降低教育者教学上的时间压力，又能有助于研究生根据需求安排课程学习。另外，在学制上，建立高弹性学制，对于有创业想法并有所行动的研究生，实行学分激励机制，而创业学分可以与其他未修满的课程学分相互抵消，调动创业积极性。

同时，创业教育的重点在于培养学生的创新能力，在创业的课程内容上，重点是提高研究生的创业技能，参与现实的创业经营管理工作的能力。从高等学校制定的创业教育目标来看，课程设置上主要可以分为以下四个方面：

一是模拟创业实验。它是经管类专业学位研究生在教师指导下，通过在虚拟平台上建立虚拟创业公司，使学生可以轻易经历目标选择、资金筹集、团队建设和企业运作的创业全过程，掌握可能遇到的问题及解决措施，增长相关知识。

二是创业实践。创业实践是经管类专业学位研究生创业理论的具体应用。研究生需要有效率的利用高校内与经管类专业建设相配套的实习基地，将课本学习、课外实习与创业相结合，把基地转变成可以孵化研究生创业实体的校内创业园区。

三是创业教育集体活动课程。是指开展创业教育集体活动的课程，鼓励广大经管类专业学位研究生参加。比如举办全校性的创业教育论坛，论坛上高校会邀请社会上有创业经验的创业家、企业家、风险投资家和相关领域的政府官员，与研究生面对面交流，传授经验，弥补研究生社会经验不足和学校创业教育理论教学的局限。

四是创业教育专题活动课程，主要通过两个形式来表现。一方面，对经管类专业学位研究生创业进行模拟练习和创业专题培训的创业计划大赛，内容与形式接近于国内现每年举行的金融案例大赛与会计案例大赛。在创业计划大赛过程中，经管类专业学位的研究生需要自由组队、挑选创业项目、进行市场调查并完成创业计划书，最终会有专业评审对其组织答辩。通过这类比赛，研究生能够积累创业经验，提高分析和研究市场的能力，锻炼团队沟通交流和组织管理能力，激发学生的创业精神和事业心：另一方面，鼓励经管类专业研究生对成功创业的典型企业进行社会调查，充分了解创业者在项目选择中遇到的问题，洞察消费者心理，明晰市场需求，对创业获得感性认识。

（四）建立创业协会，组织囊括全方面人才的团队

创业项目的组织和实施是复杂的，可能会涉及管理、经营、法律、销售、财务等多方面的内容。而想要一个人精通这些领域的内容是难以达到的。因此就需要融合多方面人才的团队。创建创业团队能够让有创业意向的学生间学习协作，培养沟通与互助的能力。

建立创业团队和开展创业活动是高等院校创业创业能力建设的重要环节，有利于提高研究生的团队合作意识与团队竞争意识。高等院校组建的创业协会主要是聚集有相同创业意向的经管类专业学位研究生，学生团队的组建具有兴趣性、探索性特点。

创业协会活动的形式可以包括举办创业交流大会、定期意见报告、创业計划大赛等，举办方设计出不同主题的创业教育项目，供研究生按照喜好与个人优势自由选择。在教师指导下，由单个的经管类专业学位研究生团队全程负责活动项目，去亲身实践和体验，进行自我管理与评价。指导的成果可以是参加竞赛、发表论文、申请专利、建立模拟交易平台、开设网站、创办虚拟公司等，全方位提高学生的创新精神和创业能力。

（五）高校各部门协同合作，构建合理师资队伍并加强培训

创业被称为是一种社会活动，需要创业者优秀的创业技能与素质，而教育者的学问与经验决定了教学质量。因此，教育者在研究生的创业能力的建设上起着至关重要的作用。而创业型人才的培养需要教务处、创业部、学工部、评估部门等多个部门的共同参与和协作完成，高校需要成立大学生创新创业工作小组，合理建立师资队伍，加强对创新创业工作的组织和指导，为教育课程与实践的有效运行提供坚实的保障。

在师资来源方面，创业教育教师应该由专兼职教师组成。以美国、英国等发达国家来说，对经管类专业学位研究生创业教师队伍的建设，不仅有创业教育理论上的佼佼者，还有创业知名人士，教师的知识储备和社会经验为创业能力的建设提供了支撑作用。我国创业教育的起步晚，创业师资短缺，因此高等院校应根据自身教学战略，针对经管类专业学位研究生师资队伍进行建设。首先，要建立其创业课程的专职师资队伍，培养研究生的创业精神，灌输创业精神并指导研究生创业计划。其次，建立以优秀企业家与投资家为主导的兼职创业教育者团队，高校应加强与社会各行业的联系，为研究生的创业活动提供保障。对于经管类专业学位研究生，大部分学校已实行了“双导师”制度，然而这一政策的贯彻落实还需要一段时间。校内导师增加学生的理论基础，引导研究生通过专业知识分析问题，通过自身的专业影响力为研究生提供帮助;校外导师通过自己的社会经验和人脉为研究生提供实习机会，提高管理能力与创业技能。

在师资培养方面，高等院校应该不定期的对参与了创业教育的教育者进行教育。首先，要举办交流会，加强校内教师与校外导师之间的沟通，明确统一的教育目标。其次，要针对校内教师与校外导师的不同的特点进行培训。对于校内导师，需要鼓励其深入企业进行调研，从企业的创立、进货、销售到成本核算实战创业模拟;对于校外导师，应扩宽理论基础，实行理论课程教学并统一组织考试来进行监督。

（六）高校构建平台，拓展创业基地范围

2016年4月，李克强总理对吉林大学的创业能力建设进行了考察，激励研究生学业与创业并行。在新媒体时代，“互联网+教育”的模式通过信息平台，完成了教育资源的共享，对高等院校的研究生创业教育服务提供了支持，高校可以构建集信息发布、在线学习、创业项目分享为一体的创业基地。

创业基地需要主要包括信息发布平台、在线学习平台和创业项目分享等功能。信息发布平台通过即时发布最新国家发展战略及创业教育的政策支持，并展示政府创业导向和优秀创业案例，帮助学生做出更好的创业选择：在线学习通过信息化的平台实时更新和完善教育资源，能够对经管类专业学位研究生进行各学科的辅导：创业项目分享主要是研究生创业想法的搜集工作，再聘请高级实务专家对创业项目给出建议并进行跟踪辅导，使研究生创业计划更有针对性。同时，高校可加强舆论宣传，对在创业基地中创业项目、创业事迹、创业过程和创业成果完成优秀的同学予以奖励，树立榜样。

（七）高校加强创业资金投资，吸引外界资源

经费投入是实现创业型人才培养的基础，资金短缺是创业失败的一大重要原因，因此经管类专业学位研究生创业需要顶层设计、领导参与组织，更需要经费的支持。创新型人才培养的经费的筹集有多个方面，比如学校投入、企业与政府支持、校友的帮助或项目立项。因此，高校需要积极与政府沟通，争取更多支持：邀请社会优秀企业界与风险投资者举办创业项目招标会，促进经管类专业学位研究生项目的融资，减少项目成本：建立经管类专业学位研究生创造基金，利用媒体向社会宣扬，力图吸引企业与政府的拨款和捐助，对那些能促进经济发展的项目提供资金支持，加快发明创造向社会生产力转变，让经管类研究生的创业之路不再有资金之忧。

实施经管类专业学位研究生创新创业教育，是建设创新性国家的战略需要，是高校经管类专业创新型人才培养的迫切需要，也是缓解经管类专业学位研究生就业问题的需要。目前，部分高校经管类专业学位研究生相对于其他专业，创新的实践能力已在课程中得到了相应的运用。但在毕业生就业去向的观念、社会与家庭对创业的认可、政府与高校对项目的资金投入方面，还缺乏一定的支撑力。对于创业能力建设体系的构建，还有待未来的进一步研究。