浅议中职学生语文阅读能力的提升

程启旺

【摘  要】中职学生在学习语文知识的时候，容易因为自己的惯性思维，出现忽视语文的情况，认为语文学不学在短时间内都不会有影响。学生的这一错误观念，会导致学生学习心态的变化，阻碍学生在语文方面的进步。中职语文教师在教学中应先扭转学生的心态，进而针对学生的阅读，提出提升学生阅读水平的教学方法，让学生在阅读中感受语文的魅力，使学生逐渐成长为语文知识的传播者和继承者。

【关键词】中职语文;教学;学生;阅读

中职语文教师在教学中思考学生阅读水平提升的方法，是想要帮助学生尽快摆脱教师的过度干扰，让学生主动接触阅读，在阅读中发挥自己的作用，实现学生阅读方面的飞跃。教师可以通过带领学生运用生活的妙招让学生发现生活的趣味，懂得在生活中观察阅读，了解作者是如何通过语言文字描述自己的生活的，又是如何在生活场景中抒发自己的情感的，使学生学会多角度判断文章;教师可以带领学生运用问题的妙招，让学生在问题的支撑下，完成对阅读的分析，知道怎样组建问题的答案，怎样梳理文章的结构;教师带领学生运用实践的妙招，给学生提供了参与的学习版块，让学生能够在与阅读进行思想上的碰撞的时候，收获阅读的真谛，提升自己的实力。

一、运用生活的妙招——提升学生关联生活的阅读水平

中职语文教师在教学中寻找提升中职学生阅读水平的方法，是为了改善学生的阅读现状，让学生认识到阅读并不是单薄的，而是有着厚重感的，是需要人们深入挖掘的。很多学生在阅读的时候，就表现的心不在焉，觉得书中的内容和自己的生活距离很远，也没有很大关系，所以感受不到阅读的价值，因此也就降低了对阅读课程的重视程度。为此，教师可以借助运用生活的妙招唤醒学生关联生活的心，可以通过联想学生在生活里的场景，或者是做过的某件事以及他们的成长环境等，再结合课堂知识，使学生在相似的生活背景下引发情感共鸣以及对所学内容的思考。在学习“金黄的稻束”时，我为了使学生了解女诗人郑敏，感受诗人是如何围绕“金黄的稻束”这一意象展开创作的，提高学生对诗歌的欣赏能力，让学生理解诗歌中的景象和情感，在教学中为学生提供了秋天稻束被收割的场景资料，让学生仔细观察，想象诗人笔下的场景是怎样的。学生观察资料后，对诗歌有了基本的认识。接着，我为学生播放了《金黄的稻束》这一诗朗诵，使学生在聆听中品味诗歌的意境。学生闭上眼睛后，跟随着朗诵声音的起伏，了解了诗歌的内容，知道了诗人在诗歌中描写了稻田、路上、天空、远山等，分享了自己的情感。我组织学生进一步阅读，让学生感受诗人创作诗歌的主旨。学生阅读诗歌后，发现诗人将母亲比作金黄的稻束，通过描写二者的相似之处，表达了对母亲的赞美，对秋天丰收的喜悦，歌颂了无私的劳动，感慨了时光的流逝。学生理解了诗人的情感，对诗歌有了新的体会。学生意识到语文阅读要结合自己的生活来品味，不能仅局限于文字。这样，我通过运用生活的妙招，提升了学生关联生活的阅读水平。

二、运用问题的妙招——提升学生思考问题的阅读水平

中职语文教师在教学中寻找提升中职学生阅读水平的方法，是想要锻炼学生的阅读思维，让学生遇到棘手的问题时不至于慌乱，而是可以冷静对待，找到相应的解决策略。而在大多数的阅读课堂中，中职语文教师往往都是布置阅读课程，让学生自由阅读，这样的方式，不能很好地锻炼到学生的思维能力，因此学生经常表现出浑水摸鱼，借阅读课程做一些不相关的事情。为此，教师可以通过向学生提出问题的方法，让学生带着问题去阅读，从而促进学生的思考。通过提问的形式，可以很好地为学生点明重点和阅读的方向，而不是糊里糊涂地阅读，从而实现最佳的阅读效果。

在学习“东方和西方的科学”时，我为了使学生了解东方和西方的科学，知道议论文的特点，能够梳理清楚文章的结构，熟悉文章的主要内容，在教学中为学生设置了学习问题：课文可以分为几部分？各部分分别讲述了什么？东方科学与西方科学的关系是什么？作者对东方科学的意见是什么？学生带着问题走进了文章阅读中，对东方和西方的科学进行了了解。学生阅读后发现文中所指的东方是亚洲、非洲一带，即远东、中东地区等，有埃及文明、巴比伦文明、华夏文明等的存在。学生认为课文可以分为三部分，首先提出了要正确认识东方和西方的关系，接着归纳了不能正确认识东西方科学的原因及危害，然后倡导东西方文化融合。学生分析了东方科学与西方科学的关系后，发现东方科学是西方科学源头，作者告诫人们要以科学的态度对待不同的文明，促进文化的交流和融合，完成人類的使命。这样，我通过运用问题的妙招，提升了学生思考问题的阅读水平。

三、运用实践的妙招——提升学生挑战实践的阅读水平

中职语文教师在教学中寻找提升中职学生阅读水平的方法，是为了加强学生与阅读的关联，让学生拥有主动参与阅读的意识。而在当下的中职语文教学中，学生对知识的应用能力较差，生活和学习也不能很好地联系起来，因此养不成自主学习的习惯，很多学生都是学过就忘，等考试的时候再紧急备战，完全是为了应付考试而学习，所以教师要采取措施加强学生的主动阅读意识。为此，教师可以运用实践的妙招，在课堂上开展有意义的实践活动，将阅读的内容真实化，让学生体会到阅读的乐趣，从而激发学生的挑战性。

在学习“亡人逸事”时，我为了使学生顺利理解文章，让学生在实践中把握阅读的情感，在教学中组织学生对课文进行分层，让学生了解作者与亡妻之间发生的主要故事。学生阅读课文后，将课文分成了四部分，讲述了作者与亡妻缘定、相识、相守、离别的场景。接着，我让学生从中挑选打动自己的场景，与同学合作，将其演绎出来，感受作者的内心情感。学生与小组成员合作，挑选了不同的表演场景，演绎了作者与亡妻的深情厚谊。其中一组学生挑选了悼念亡妻的这一场景，设计了主人公的动作、行为和内心独白等，通过细节展示了主人公对亡妻的思念，让主人公的心理活动铺开在学生面前，方便学生把握作者的情感。学生在表演的过程中，对如何展示主人公的情绪进行了思考和处理，深入学习了文章，增强了自己的阅读分析能力。这样，我通过运用实践的妙招，提升了学生挑战实践的阅读水平。

总之，本文通过运用生活的妙招、运用问题的妙招、运用实践的妙招，提升了学生关联生活的阅读水平，提升了学生思考问题的阅读水平，提升了学生挑战实践的阅读水平。学生在阅读的过程中，不再像过去一样迷茫，而是有了努力的方向，能够跟上教师的教学进度，与教师一起探寻文章的玄妙。学生在生活妙招的支持下，对生活有了深刻的认识，知道怎样将自己浸入生活中理解作者的情感，也能够在生活中发现值得自己珍惜和热爱的东西;学生在问题妙招的运用下，对文章进行了拆解，了解了阅读的结构，知道怎样追踪文章的线索;学生在实践妙招的鼓励下，参与到了阅读体验中，可以通过自己的实际行动获得强烈的感受。因此，教师要在教学中认识到自己的教学质量对学生的学习质量有着直接的影响，发现自己教学中出现的问题以及值得改进的地方，从而更加注重教学效率，立足学生本身的需要，对教学进行优化，获得学生的支持。这样，教师与学生的进步才能让课堂变得更加多彩，美化课堂环境。

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