浅析小学美术手工课的教学途径

摘 要：新课程改革对小学美术教学提出了更高的要求，在现如今的小学美术教材当中，手工教学的内容不断增加，这也就意味着小学美术在教学过程中不仅重视培养学生的想象力以及审美能力，同时更为重视实践能力、创造能力以及动手能力。因此，在小学美术教学过程中，教师应重视针对手工课的教学途径进行分析探究，提高手工课教学效果，进而使得小学美术充分发挥育人价值。基于此，本文将针对小学美术手工课的教学途径进行研究。

关键词：小学美术;手工课;教学途径

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）34-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.082

手工课作为小学美术教学中的重要组成部分，更加容易吸引小学生的注意力，并且小学美术手工教学还具备灵活性及直观性的特点。因此，如何上好一节小学美术手工课，提高手工课教学质量以及教学效率，培养学生创造力、动手能力、实践能力，成为教师需要重视的重要问题。教师应积极探索合理有效的小学美术手工课教学途径，调动学生的学习积极性及主动性，在提高教学效果的同时使手工课的作用和价值得到充分发挥。

一、充分做好课前准备，奠定良好教学基础

小学美术手工课，与传统手工课具有非常大的差异，以往传统小学美术手工课教学中，只是需要学生准备胶水、彩纸以及剪刀即可，而现如今的小学美术手工课，教学内容十分丰富，无论是教师还是学生要准备的材料也是多种多样，学生需要了解各种材料的正确运用方法，了解各种材料不同的特性，并且还要正确运用各种材料。因此，教师在进行小学美术手工课教学之前，要充分准备教学材料，与此同时也要引导学生将材料准备齐全。反之，学生就会因为缺少材料不能顺利完成手工任务，直接影响到美术手工课的顺利进行以及教学质量，在这个过程中学生也不会感受到手工课的乐趣。

因此，教师一定要充分重视做好课前准备工作，为接下来的教学奠定良好的基础，促使手工教学能够顺利进行。在此过程中，教师应根据实际手工教学内容分析出所需要的材料，引导学生去收集材料以及准备材料，并且还要将材料带到手工课课堂教学过程中。有些手工材料能够在文具店或者是商店购买，而有些材料需要学生到生活中去探索去发现，教师一定要明确告诉学生准备材料的途径，帮助学生做好课前准备工作。

二、重视课堂导入环节，提高课堂教学效率

课堂导入环节是手工课教学过程中的第一个教学环节。俗话说：良好的开端是成功的一半。因此，课堂导入对于课堂教学来说具有十分重要的作用。但是在以往的小学美术手工课教学过程中，部分教师没有重视课堂导入环节，将重点都放在的手工教学环节。而良好的课堂导入不仅能够激发学生做手工的兴趣，调动学生积极性以及主动性，激发学生的求知欲，还能促使学生全身心投入到手工教学中，使得学生的注意力更加集中，从而有效提高课堂教学質量以及教学效率。

课堂导入环节不只是通过教师为学生讲解几句话就能够完成，教师还需要探索合理有效的教学途径，充分发挥课堂导入的作用价值。首先，教师一定要重视无论哪种教学途径都要建立在教学内容以及教学目标的基础上。其次，教学途径的选择应具备一定趣味性特点，并应在最大程度上能够吸引学生。最后，在课堂导入环节中，教师应为学生讲解手工所用到的材料，讲解如何正确使用以及使用要点，这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生了解材料的正确运用方法，进而使得学生能够在手工实践的过程中顺利完成手工制作，确保材料运用安全。

三、激发学生手工学习兴趣，使其积极主动参与手工活动

实际上小学美术手工教学本身就属于一项具有一定趣味性的教学内容，教师应积极探索合理有效的教学途径，将小学美术手工课的趣味性充分发挥，进而使得学生能够在轻松愉悦的学习氛围中积极主动参与到手工活动中。只有学生对手工课感兴趣，才能够激发探索欲望以及动手欲望，才能够更加集中注意力，进而有效提高手工学习效率。

激发学生手工学习兴趣的教学途径有很多中，其一，运用课堂欣赏来激发学生手工兴趣。教师可以在组织学生开展手工活动之前，为学生展示与其相关的手工作品，这不仅能够激发学生对手工的热情，同时还能够给予学生手工创作灵感，培养学生的审美能力。其二，在小学美术手工课教学过程中融入竞争意识，处于小学阶段的学生具有非常强烈的好胜心理，教师应注重充分利用学生好胜心理，这种情况下能够有效激发学生的积极性，并且在完成手工作品之后，还能够帮助学生建立手工信心，进而使得学生对于手工更加感兴趣。在融入竞争因素的过程中，教师一定要重视安抚输掉比赛的学生，给予学生鼓励，并告诉学生今后还会开展比赛，进而激发学生手工热情，能够有效提高学生学习效率[1]。

四、开展小组合作学习，实现学生有效自主实践

以往的小学美术手工课教学，部分教师指导的方式是组织学生开展手工实践活动，在这个过程中教师做一步，学生紧跟着做一步，这种情况下虽然学生能够完成手工学习任务，但是手工课的作用价值不能够被充分发挥出来，不足以培养学生的能力，并且在这一过程中，学生容易失去对手工教学的学习兴趣。因此，教师应注重转变以往的教学方法，探索合理有效的教学途径，实现学生有效自主实践。

随着新课程改革的不断深入，越来越多的教学方法涌现出来，小组合作学习法就是其中之一，并且小组合作学习法在实际教学过程中已经取得的良好的教学效果。在小学美术手工课教学过程中运用小组合作学习法，能够将学生主体地位充分呈现，能够有效实现学生自主实践，并且还能够培养学生合作能力、探究能力，在调动学生主观能动性的同时使得学生学习效率有效提高。值得教师注意的是，在运用小组合作学习法的过程中，虽然是以学生自主实践为主，但是处于小学阶段的学生并不具备良好的自控能力。因此，教师也要充分发挥引导作用，帮助学生在小组合作过程中真正获得自主实践体验，使得小组合作学习的价值得到充分体现。

五、充分利用多媒体技术，提高学生学习效率

随着我国科技水平的不断提高，信息技术已经深入到各大领域中，并起到了十分重要的作用，使得人们的生活以及工作等更加方便。教育界也是如此，多媒体技术已经深入到教育界中，运用多媒体技术开展教学，在很大程度上使得教师教学质量以及教学效率得到有效提升，并且改善了传统教学模式的弊端，十分有利于运用到教学过程中。

在小学美术手工课教学过程中运用多媒体技术，能够使课堂教学更加轻松、方便。处于小学阶段的学生以形象思维为主，不具备良好的思维能力，因此在小学美术手工课教学过程中，学生常常会出现“不会”的现象，这一情况很容易影响教学的效果。而这种情况产生的主要原因就是学生没有观看清楚手工操作的步骤，因而不知道应该如何操作。运用多媒体技术能够有效改变这一状况，多媒体技术的运用能够将手工操作步骤播放给学生观看，并且每一个角度都能够呈现，每一个学生都能够清楚地观看到手工操作步骤。

另外，如果学生没有观看清楚还可以进行回放，让学生再次观看，这种情况下不仅能够使得学生对于手工操作步骤具有更加直观以及更加深刻的感受，同时在一定程度上还能够提高教师的教学能力，进而提高学生的学习效率。因此，教师应重视在小学美术手工课教学中合理运用多媒体技术。

六、及时开展教师评价，使学生建立手工信心

评价是教师容易忽视的教学途径，其主要原因在于教师更为重视手工课的教学过程，为了能够在手工教学过程中保持学生手工学习兴趣，使学生建立手工信心，教师应让学生能够更好地参与手工教学，提高教师教学效率。因此，教师应重视及时开展评价。处于小学阶段的学生注意力时间短暂，并且一件事情如果具有较大的难度，那么学生首先想到的就是放弃这件事情，这种现象在小学美术手工课中并不少见，很容易影响教学质量的提升，在此过程中，教师应及时针对学生进行有效的评价，才能够促使学生保持手工兴趣，同时还能够激发学生的手工动力，使得手工教学能够顺利进行。

具体而言，在小学美术手工教学过程中，当某一个学生在认真进行手工操作时，教师应及时表扬，他們会因为教师的表扬而积极主动参与到手工活动中。另外，教师还要针对遇到困难的学生进行鼓励，使学生建立手工信心，激发学生的操作热情，促使学生克服困难，进而完成手工任务[2]。

七、手工与生活相结合，加强教学效果

小学美术手工课毕竟有限，而在有限的时间之内，学生的动手操作往往都不能够尽兴。因此，教师可以通过将手工与生活相结合，实现拓展手工教学，进而满足手工课教学这一不足，有效提高教学效果。在此过程中教师一定要重视从学生的实际生活出发，这样才能够达到实现拓展的教学目的。

教育就是生活，并且学习也是为了能够更好地生活。因此，在小学美术手工课的教学过程中，教师应重视引导学生从实际生活出发，手工作品要尽可能与生活实际贴近，进而使得学生能够通过小学美术手工课，感受到生活中处处存在美术，美术能够运用到生活中。另外，在进行小学美术手工课教学过程中，教师还应重视组织学生制作个性化手工作品，促使学生个性化发展，为学生创造更好更大的发展空间，让学生能够真正在小学美术手工课教学的过程中找到快乐、感受快乐、获得快乐[3]。

八、结语

总而言之，在新课程改革背景下，小学美术手工课的作用价值被充分体现出现，想要有效提高小学美术手工课的教学质量，教师就要在不断实践教学的过程中总结经验，积极改善以及优化，不断反思，只有这样才能够促使小学美术手工课教学的实效性得到有效提高，收获更好的教学效果，进而充分发挥出小学美术的育人价值。

参考文献：

[1]石海燕.浅析小学美术手工课的教学途径[J].中国新通信，2020（5）：146.

[2]王立楠.创建高效小学美术手工课堂的策略研究[J].吉林省教育学院学报，2019（11）：138.

[3]朱乐乐.美术手工课程教学实践与思考[J].成才之路，2018（14）：86.

作者简介：王乐（1988.10— ），女，汉族，甘肃玉门人，初级，研究方向：小学美术教育。