班币制度让班级走向自主管理

肖春梅

摘要：小学班级管理，要培养的是小学生的自主管理能力。笔者在班级管理过程中采用班币制度，以激发学生自主管理的兴趣为班级自主管理的起点，进而逐步引导学生养成自主管理的习惯;学生在积累班币的过程中，发现自己的才能，培养了自己的能力，从而实现自我教育，最后实现班级走向自主管理。

关键词：班币;班级管理;自主管理;自我教育

小学班级管理比较烦琐，教师花费在班级管理上时间比较多，但管理效果甚微。如何让班级管理更有效，让每个学生都能在班级里获得成长，成为自觉自律的人，是每一个班主任面临的挑战。引导学生学会自主管理，最后实现班级自主管理是一个从根本上优化班主任管理班级的方法。

一、激发自主管理的兴趣

人人有事做，事事有人做。这个想法很好，实施起来却遇到了困难。一开始，笔者根据学生的性格爱好安置好职位，开始的一两天，学生做得不错，过了一段时间，学生开始懈怠，负责关灯的学生忘记关灯，负责关窗的同学忘记关窗。这时班主任又得不断地提醒学生该做什么，劳心又劳力，学生也没有坚持下去的动力。四年级的时候，笔者在阅读《第56号教室的奇迹》时，由雷夫老师在班上实践的经济学课程获得灵感，于是根据经济学课程，在班上实行了班币制度。

班币制度的核心主要让学生形成“我要遵守规则”的意识，班规是由学生协商后共同遵守的规定，在于培养学生的自我管理能力。

（一）分组管理

为了更好地管理，笔者将全班学生分为十大组，每一组为一个小团队。每个小队都设置了记账组长和监督组长。记账组长负责登记奖金和罚金，组员自己的收入也需要自己登记，在周五时，记账组长会公布组员工资，与本人的记录核对。

（二）岗位职责

1.卫生部門

值日生：日薪20元班币

负责班级和公共地区的卫生工作，这是学生每天滚动的工作，每天值日的学生需要提前到校打扫卫生，这是辛苦且琐碎的工作。一周后要对每个卫生小组进行评比，评选出最佳卫生小组。

2.管理部门

班委：日薪20元班币

负责维持班级的秩序。下课检查教室的卫生、课桌椅摆放是否整齐，地面的卫生和抽屉的整洁。这项工作要有耐心才能更好地完成。

3.学习管理部门

收发作业组长：日薪20元班币

负责收发作业，及时把作业下发给同学，登记好没有完成作业的同学，并和任课教师沟通，还要提醒组员把错误的地方及时订正。

辅导小老师：日薪20元班币

负责督促辅导班上几个学习暂时落后的同学，每天检查他们的作业，帮助他们订正作业。

岗位设置好后，每一周都要对学生负责的每个岗位进行总结评估，小组组长上台总结反思。

第一周执行时，学生懵懵懂懂，有些学生对自己的工作不太上心。这时我们要谨慎使用惩罚，不能把班币作为控制学生的工具。待到发放班币时，笔者在班上举行了一个小小的仪式，郑重地把工资币发放到学生的手里，学生的眼睛亮起来。特别是小潼，伸长脖子，恨不得站起来看看工资币有多少。因为他平时在课间大吵大闹，没有按时完成作业，本周得到的班币为负数，笔者看到了他眼睛里失落的神情，他在乎班币，可是规则意识还没有深入他心里。这时笔者告诉所有人：“我们每个孩子心里都住着一个天使，遵守教室的规则，好好努力，天使会朝你微笑。你也会得到你想要的东西。下一周，期待你们亮闪闪的表现。”

接下来的一周里，学生努力完成班级工作，努力换取班币，学习也有盼头了。不再像之前那样要教师催着打扫卫生，催着交作业。班上早读前一段时间一直都是班主任最难管理的阶段。这个时段，有些学生来得早，总会无所事事三五成群地聊天;有些还特地在早上抄作业，抱着有作业上交就可以的心理。实施班币制度后，带读的几个学生早早地带着大家朗读，抄作业的学生逐渐减少，因为每个学生都要为自己小组争光。

小潼的行为习惯也有了翻天覆地的变化。每天到校，第一件事就是上交作业，接着把自己负责的讲台擦一遍。下课时从一开始需要组长提醒慢走，到后来习惯了文明行走。每天还努力地把作业写工整，到周末时他竟然拿到了150元的班币。看着学生慢慢形成好习惯，笔者甚感欣慰。

二、培养自主管理的能力

雷夫在书里说：课程是要教会学生一生有用的东西。而班币正是让学生学会管理班级、管理自己的行为。学生手里有了班币，怎么利用班币让学生进一步管理财富？首先让每个学生确定目标，分为短、中、远三目标。明确目标，促进学生自身发展，实现班级管理走向自觉。

学生手里的班币可以为小组带来荣誉，也可以在月底跳蚤活动时用来购买自己心仪的东西，积累到1000币时才能参加每个学期一次的游览活动。这个目标足以让学生兴奋许久。

有一个小组的组长为了激发小组成员蓬勃向上的信心，让小组成员有强烈的归属感，获得更多的班币，她非常认真地检查每个成员的作业;监督每位成员在班级的工作，值日时看哪组的桌椅没有摆整齐，哪里的地面有垃圾;如果成员检查不出来，她会亲自带领成员一一检查。在她的带领下，这个小组的成员获得的班币遥遥领先于其他小组。在周五领工资币时，她用心地为每一位成员准备一个精美的本子。于是笔者邀请这位小组长在周一班会课分享自己的管理经验。这一荣誉让所有的组长感受到班币游戏好玩、有趣，他们都准备跃跃欲试，大显身手。

通过每周的管理反馈，学生有了成功的体验，他们更加积极地投入到积累“财富”的活动中去。这样就培养了学生自主管理的能力，班级的自主管理顺势而成。

三、走向自我教育

《教育的目的》这本书里说道：学生是有血有肉的人，教育的目的是激发和引导他们的自我发展之路。学生在学校学到的任何知识，最后都化为一种自我教育的力量。班币制度也一样，学生通过努力获得“财富”，这“财富”不是随随便便花掉，而要考虑自己的承受能力。

月底跳蚤活动时，大家可以带着自己制作的小饰物、小玩具进行拍卖。好玩的游戏开始。“富翁”看到自己心仪的东西大胆下手。小陈同学托着下巴，愁眉苦脸地盯着讲台上的东西，拿着瘪瘪的荷包难以出手。他既想要那件玩具，又想着期中后的实践活动。在矛盾中最终作罢，还是继续努力赚“币”，这样才能一起去秋游。跳蚤活动对于学生来说是一次考验，小陈在活动过程中体会到“想要”和真正“想要”，在取舍中知道要向懒散说再见，别人写一篇日记，小陈同学要努力写两篇，该自己负责的任务一点也不敢含糊。小陈在班币活动中不知不觉学会了控制自己的需求，延迟享乐，等待更好的东西出现。

班币，本是一个名词，它在我们的教室里活起来。学生通过克服一个个自身的困难，获得一个个班币，把“财富”积累起来。改掉身上的懒散习惯，从单一的被管理到成为班级的小主人，从他律逐渐走向自主管理，从而改变自己，为集体争光。学生在努力争取“班币”的过程中，认识到自己是班级不可缺少的一部分，并认识到“我可以做得更好”，从而实现了有效的班级自主管理。

■参考文献

[1][美]雷夫·艾斯奎斯著;卞娜娜译.第56号教室的奇迹[M].北京：中国城市出版社，2000

[2][英]怀特海著;庄莲平，王立中译.教育的目的[M].上海：文汇出版社.2012.