关于小学数学综合实践活动的研究

摘 要：数学是促进学生认知发展的关键课程，因此受到教育界的高度重视。尤其是数学综合实践活动的开展，能够将理论知识与实践充分融合在一起，从而提高学生的学习效率，也是促进学生全面发展的有效途径。传统教育教学理念的滞后性较为明显，难以适应新时期教育改革的工作要求，限制了小学教学工作水平的提高。为此，广大教师应该创新综合实践活动实施方法，满足学生的个性发展需求。本文将对小学数学综合实践活动的重要性进行深入分析，探索小学数学综合实践活动的实施原则及策略，仅供参考。

关键词：小学数学;综合实践活动;教学理念;素质教育

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）34-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.009

小学生的思维素养正处于发展的关键时期，在此阶段养成的思维方式和行为习惯，将会对其一生产生重要影响。在以往的教学工作当中，教师往往重视理论教学，从而忽视了学生实践技能的培养，不利于学生综合素质的提升。综合实践活动课程的建设，能够为数学实践教学提供良好的契机，符合当前素质教育发展的潮流与趋势。以丰富的主题性活动为主要内容，引导学生在参与的过程中熟练掌握所学知识，实现理论与实践的有效融合，促进学生的成长成才。数学课程的应用性较强，教师除了应该帮助学生掌握丰富的知识外，更重要的是引导学生在实践当中解决问题，从而真正发挥综合实践活动的价值。教师应该有效整合数学教学内容，从学生个性发展规律与特点出发，制订针对性活动计划。

一、小学数学综合实践活动的重要性

在新课程改革当中，对于学生的核心素养提出了更高的要求，传统课堂教学手段已经难以满足学生的发展需求。小学数学综合实践活动的实施，能够加强学生在活动当中的交流与沟通，打破传统课堂的封闭性，通过数学知识与技能的灵活运用，提升数学学科核心素养[1]。综合实践活动的实施，也更加关注学生的个性成长，改变了传统一刀切和灌输式教育模式，有利于在活动当中彰显学生的个性特点与自我价值。学生在活动当中始终处于主体地位，在独立思考与判断当中养成良好的思维习惯。此外，通过将抽象知识转化为具体形象，降低了教学与学习的难度。

二、小学数学综合实践活动的实施原则

首先，应该遵循开放性原则。在小学数学综合实践活动的实施过程中遵循开放性的原则，能够为学生创造广阔的学习与发展空间，激发学生的自主性。活动实施不应该局限于传统课堂当中，而是应该通过线上和社会实践等途径，拓展活动深度与广度，从而实现对学生的科学化引导。其次，应该遵循巩固性原则。综合实践活动的实施应该紧密结合学生所学的知识内容，帮助学生对其加以灵活运用，从而实现知识的内化吸收，通过多学科知识的融合达到巩固的目的。鼓励学生结合自身的生活经验和所学知识分析问题、解决问题，使学生意识到数学知识在实践当中的应用方法与特点。再次，应该遵循系统性原则。应该对总体目标进行合理划分，明确不同阶段的小目标，从而实现对学生学习行为的有效约束，在活动案例设计当中明确活动领域、主题、目标和流程等等[2]。系统化的综合实践活动，可以有效促进各个环节的实施，帮助学生建立完善的知识体系。最后，应该遵循可行性原则。教师应该对学生的生活学习环境进行综合性分析，确保综合实践活动的主题适应性，从生活当中挖掘活动素材与资源。同时，能够尊重学生的个人意愿，从学生的兴趣爱好出发设计活动方案。

三、小学数学综合实践活动的实施策略

（一）创设生活情境

小学生由于年龄较小且生活经验匮乏，因此在认知能力方面发展水平较低，在面对复杂、抽象的数学问题时往往会遇到困难。而生活化教学情境的创设，则能够为学生提供丰富的认知体验，使其由形象思维逐渐转化为逻辑思维，符合其认知发展特点。在生活情境当中，可以充分唤醒学生的生活经验和所学知识，从而加深对所学知识的记忆与理解，实现知识技能向能力素养的过渡，培养学生的核心素养。教师应该加强对生活化教学资源的发掘与整合，充分利用学生身边的常见事物，消除他们在学习中的陌生感与疏离感，同时营造活跃的课堂氛围，从而提高综合实践活动的实施效果。教师应该鼓励学生的自主学习与探究学习，使其能够在发现问题、分析问题和解决问题的过程中培养思维方法与能力。尤其是在现代化教育技术快速发展的当下，在生活情境创设中可以运用多媒体技术，通过声光画影的结合为其带来沉浸式的活动体验，充分调动视觉、听觉和触觉等，增强情境的多元化。

（二）引导自主探索

在综合实践活动当中，教师应该明确学生的主体地位，从而充分调动其主观能动性，满足学生的自主学习需求。在传统教学模式下，教师对于综合实践活动的全权把控，导致学生始终处于被动接受知识的状态，不利于其学习积极性和主动性的激发。因此，教师应该扮演一个活动引导者和组织者的角色，通过为学生安排合适的实践任务，为其创造充分的自主探索空间，提升学生的发散性思維与创造力。教师应该对学生在自主实践活动当中的表现进行科学指导，使其能够明确任务方向，通过启发式的问题引导，使其纠正在活动当中的偏差。尤其是由于小学生的生活经验不足，因此在实践活动中遇到的困难也会较多。在引导其自主探索的同时，教师也需要实施合理的帮助，从学生在综合实践活动当中的具体表现出发，为其制定合理的学习方法与目标[3]。教师应该多对学生实施鼓励式教育，使其能够在学习当中感受到教师的关怀，从而卸下心理负担，营造欢乐的活动氛围。

（三）划分合作小组

对于合作小组的合理划分，也是促进综合实践活动顺利实施的关键。在当前教育改革背景下，除了应该引导学生的自主探究学习外，还应该鼓励学生的合作学习，在小组当中通过思维碰撞激发灵感，更加深入且全面地掌握数学知识。尤其是在综合实践活动当中，很多任务单纯依靠学生的个人力量通常难以完成，而通过多人之间的合作，能够形成强大动力，在合作学习中培养集体意识与团队精神。学生在性格特点、学习能力和兴趣爱好等方面有所不同，教师在对其进行分组时应该考虑到学生的个性差异，保障分组的合理性。在小组内，根据其个人特点明确职责，从而使每一个学生都能在合作小组当中获得进步与提高。通过主题实践活动，教师可以引导学生在小组内部讨论和解决，并对各个小组的学习成果进行展示，发现学生身上的闪光点，从而增强其学习自信心与成就感[4]。学生能够通过合作学习认识到自身的不足和他人的长处，从而转变学习思路与方法，同时增强在活动中的参与度。

（四）构建网络平台

综合实践活动不能仅仅局限于线下，还需要通过网络平台的构建，实现与学生的线上交流与沟通，提升教学的实效性。尤其是在信息化时代下，传统教学手段的单一性弊端逐渐呈现，只有通过网络课程与活动的设置，才能激发学生的兴趣。教师应该加强对小学数学综合实践活动课程资源的收集、整理与筛选，从而使其融合到教学实践工作当中，帮助学生开阔视野，满足不同学生的个性化学习需求。通过对优质素材进行筛选，构建完善的数据库，从而丰富教学资源，弥补小学数学教材当中的不足。为了能够增强学生在线上活动当中的参与动力，教师还应该设置相应的成果展示区，呈现学生在综合实践活动当中的学习成果，为学生提供交流与讨论的平台。互联网具有开放性的特征，因此教师可以在网络平台当中获取学生的反馈意见，以便对活动内容与形式进行不断优化调整，同时增进与学生家长的沟通交流，充分发挥“互联网+”的优势。

（五）注重因材施教

不同年龄段学生在认知能力上也存在较大的差异性，因此在综合实践活动的实施过程中也应该注重因材施教，使教育教学真正面向全体学生。因材施教理念与现代化教育中的分层教学理念十分相似，都是从学生的实际情况出发制定针对性教学方法与策略，从而帮助每一个学生都进入到学习状态当中，提升综合实践活动的实施效率。这就需要教师对学生进行摸底调查工作，充分了解学生的特点，并对其做好有效分层工作。对于低年龄段的学生而言，则应该适当降低综合实践活动的难度，在此过程中以兴趣培养为主，使其掌握基本的操作技能，体会到数学世界的魅力;对于高年龄段的学生而言，则可以合理增大活动难度，更加重视学生的独立操作，使其能够在动手的过程中培养思维方法。同时，对于实践能力较差的学生，需要降低其学习目标，使其在完成基本活动任务的过程中增强信心，避免在学习中出现自暴自弃的问题。

（六）优化评价模式

合理的评价模式，能够引导学生发现自身的不足与长处，从而制订针对性学习计划，促进个人的成长与发展。在传统评价模式当中，往往存在唯成绩论的观念，对于学生的考试成绩较为关注，而忽视了学生的能力素养发展，不符合现代化教育的发展潮流。因此，教师应该对当前活动评价模式进行优化，从多个角度对学生进行评估与分析。在评价内容方面，教师应该将学生的活动参与度、创造力、任务完成度和学习态度等等纳入评价体系当中，保障评价的全面性与科学性;在评价方式方面，除了依赖于教师的评价外，还应该鼓励学生的自我评价与小组成员的互评，帮助学生从多个角度全面认识自我。

小学数学综合实践活动的开展，有利于学生综合能力的提高，是现代化教育发展的必然趋势，同时促进了教学工作水平与质量的提高，真正达到教学相长的目的。在综合实践活动的实施过程中，应该遵循开放性、巩固性和系统性原则，实现对学生的正确引导。通过创设生活情境、引导自主探索、划分合作小组、構建网络平台、注重因材施教和优化评价模式等途径，增强活动实施效果，落实素质教育的基本要求。

参考文献：

[1]叶美婵.让学生增长才干——小学数学教学综合实践活动之我见[J].教育教学论坛，2020（15）：331.

[2]赵重阳.小学数学教学中如何实施课外综合实践活动[J].甘肃教育，2020（7）：79.

[3]沈珏如.让数学充分“打开”——浅谈小学数学综合实践活动课的问题和对策[J].小学教学参考，2020（8）：10.

[4]李瑞华.小学数学综合与实践课趣味活动开展初探[J].农家参谋，2020（3）：282.

作者简介：成国强（1980.9— ），女，汉族，甘肃会宁人，一级教师，研究方向：小学数学教育教学。