初中英语读写结合教学的实践探究

吴夏娟

【摘 要】经过对初中英语教学现状分析，笔者认为将读写结合教学融入英语教学中是很有必要的。本文通过分析读写结合教学的科学性、趣味性、策略性，简单概括出将读写结合融入初中英语教学的优点。根据实例可以证明，将读写有效结合或让学生进行适当读写练习可以有效提高学生的逻辑思维能力，进而提高学生的英语成绩。

【关键词】初中英语;读写结合教学;实践探究

《义务教育英语课程标准》明确表明，“教师需要保证学生应该具有独立写作、起草文章的能力，必须学会利用常见连词表示事物间的逻辑关系，要具有根据图片或图表顺利写出短文的能力。”写作是人们表达自己内心情感的一种重要形式，而阅读可以使学生积累知识，进而使写作变得简单，所以阅读是写作的根本，写作是阅读的深化。读写结合可以有效将阅读和写作联系起来，进而提高学生的写作能力，是一项需要被教师认真对待的教学方法。

一、初中英语写作教学现状

目前，初中生在英语写作过程中仍然存在许多问题，如语句单一、内容不充实、表达有问题、语句不通顺、上下文缺少逻辑关系等。由于学生的写作能力不足且没有掌握很多可以使用的词汇、句型和案例，有很多学生都认为英语写作很困难。而且，许多教师没有将英语的阅读和写作很好地结合起来，在课程教学中只注重语法和词组的正确用法，缺少写作素材和写作中常用语句的教学，从而使学生在写作时只注意语句的正确性，只是简单模仿课文中的句子，导致学生写出的作文缺乏逻辑性，难以有效提高学生英语作文水平。

二、初中英语读写结合教学有效性原则

（一）科学性

要想有效提高写作水平，就要进行大量阅读，为其打下基础。阅读可以使学生积累一定的知识及一些写作素材，还可以为借鉴一些写作框架，使作文条理更加清晰。阅读像是写作前的彩排阶段，阅读材料就是彩排中所使用的工具。所以，选择合适的阅读材料是很有必要的。教师在选材时应该注意文章的科学性，注意其中语句的多样化，从而使学生阅读一篇文章就能掌握许多不同素材及写作要点。另外，教师所找文章的语句和单词一定要在教学范围内，不可超过学生的英语水平，不能有太多生词，文章的文本也不应该太长，难度也不宜过大，要达到可以使学生积累一定内容的目的。

（二）趣味性

兴趣是最好的老师。要想学生对学习产生兴趣，教师在选择文章时一定要注意其趣味性。教师要想做到在让学生阅读文本的同时进行写作练习，就应该选择贴近生活的英语阅读文本，并根据文本中的内容、话题、语言结构等设置恰当的写作任务，这样就可以激起学生的写作兴趣，进而使学生在阅读的过程中练习写作技巧。

（三）策略性

阅读可以锻炼学生的逻辑思维能力，而写作可以将学生的逻辑思维很好地表现出来，所以将二者在教学中相结合是很有必要的。在初中英语读写结合教学过程中，教师需要通过讲解，使学生完全理解文章的意义、语句结构、写作素材等，还要使学生掌握文章布局、文章表达形式，进而提高学生的写作水平。在学生写作后，教师需要根据每个学生的不同情况给出合理化建议，进而提高学生的英语水平。

三、提升初中英语读写结合教学有效性的策略

（一）精选阅读文本，实现读与写的有效对接

将读写结合应用于语言的学习，可以有效保证语言合理输入及输出。只有使语言合理输出，才可以保证文本具有高效性。读写结合可以为学生的写作提供一些素材，满足学生写作需要，为学生提供有效阅读输入。这种阅读输入可以使学生掌握优质的素材文本，它可以在学生写作时作为范本出现。学生经过阅读文本并且对其进行深度思考，可以掌握其逻辑思维及写作大纲，然后进行相应学习，在写作时可以进行适当模仿、借鉴，运用其中的句型、词组、事例，丰富自己的写作内容。教师在进行阅读文本选择时，需要注意所选择的阅读材料应该与学生所学内容相符，使学生在阅读时能找到与写作有关的信息，以方便学生进行进一步学习。例如，在牛津版七年级下册英语书中有关于旅行的写作，教师需要找寻有关旅游的文本供学生阅读，以便于学生进行模仿与借鉴。

另外，教师在选择阅读文本时应该注意所选择文本不应过长或难度过大，生词也不应该太多，这样才可以使学生顺利掌握文章内容。如果文本过长，就有可能导致学生产生厌学等情绪，不利于提高学生的英语水平，反而会起到反作用。只有选择合适的文章，才可以使学生在阅读过程中潜移默化地提高自己的写作水平。教师应该根据学生需要选择文章。例如，学生的作文结构一般都是总—分—总，因而教师在选择文本时应该优先考虑这种结构的作文，这样可以帮助学生了解怎样使自己的总—分—总式作文写得更好。文章还需要结构清晰，使学生可以快速掌握作文的写法，以方便学生进行模仿。

（二）设计恰当的读写活动

阅读有利于学生的写作，所以写作是离不开阅读的。教师应该对文章进行适当讲解，帮助他们读懂文章的意思，还要带领学生分析文章的写作手法，进而使学生更好地掌握写作手法。在进行阅读过程中，教师可以设置适当的阅读写作任务，调动学生积极性。教师在设计读写任务时应该注意内容与原文主题的关联性、内容与学生生活的关联性、内容与原文语言的关联性。在遇到难以仿写的作文时，教师可以安排学生进行集中讨论，引导学生进行有效交流，促进学生共同进步。

（三）创造性处理阅读文本，培养学生的思维能力

要想有效提高学生的读写能力，就要培养学生的思维能力。思维能力大致分为以下几个层次：记忆、分析、理解、运用、综合与评价。文章的逻辑思维直接决定了文章的质量。在进行初中英语阅读教学时，教师不能只运用传统的教学方式，而是要从不同角度看待话题，从而设置写作中的探索任务，激发学生的求知欲和兴趣，促进学生深入思考写作话题，进而学习范文中的表达手法。教师应该积极鼓励学生表达自己的观点，并且将所学知识应用到自己的作文中。教师还可以定期举行讨论活动，使学生进行知识交流。

（四）及时、多元评价写作活动

在学生上交自己的文章后，教师应该根据不同学生的写作風格及手法及时提出合理建议，保证学生从中受益。要想有效提高学生写作水平，教师就需要及时进行反馈。教师在进行评价时需要注意多元化，从不同角度分析学生作文中的优缺点，确保学生可以从中领悟到自己的不足，并及时进行修改。同时，教师在进行评定时要及时。如果教师没有及时评价学生的作文，就有可能导致学生出现热情减退的现象，这对提升学生写作能力是很不利的。教师只有在评价时采用多元评价，才可以使学生作文水平得到有效提高。

四、结语

综上所述，将读写结合应用于初中英语教学中是很有必要的，教师将阅读与写作恰当地结合起来可以有效提高学生英语作文水平。阅读代表知识的输入，写作代表知识的输出，只有合理平衡二者关系才可以使学生的学习效率达到最高。教师应该尽量将英语的阅读与写作相结合，进而全面提高学生的英语水平。

参考文献：

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