小学数学兴趣激发策略研究

刘爱华

（河北省衡水市景县杜桥镇杜桥中心小学。河北 衡水 053500）

数学作为小学教学教育的重要组成部分，对培养学生的思维能力、想象力、创造力有着重要的意义，在小学数学教学中，如何激发学生的学习兴趣是每一位小学数学教师都最为关心的问题，学习兴趣不仅能够使学生主动参与教学活动，对学生今后的数学学习有着重要的意义。因此，本文就小学数学教学中学生学习兴趣的激发途径进行分析，并提出合理的建议。

一、开发学生的非智力性因素

人们的心理活动主要是由智力和非智力两项因素组成的。其中智力因素包括观察力、记忆力与思维能力；而非智力因素包括大量的心理因素，从小学生的学习层面而言，其主要是由动机、情感状态与兴趣等几点内容构成的，所以对小学生的素质发展而言，非智力因素发挥出了主导性的作用。相关分析结果显示，人的智力因素较为稳定，但是非智力因素却变化无常。鉴于此，小学生素质教育阶段的非智力性因素开发是非常关键的一项工作。数学作为一项逻辑思维能力较强的一门学科，有着知识性、审美性与逻辑性的特点，对于知识性，其主要反映在处理问题的具体层面上，能够激发学生学习的积极性和热情；逻辑性主要反映在对学生展开严格的技能训练上，还能够锻炼学生独立处理和解决问题的能力；审美性表现为教学知识和架构上，譬如数学图形的对称美等，其能够激发学生学习的积极性。因此非智力因素与数学的学习有着双向作用的功能。

二、情境模式的利用

教师可通过设置竞争教学情境进行数学科目的教学。竞争会使学生勇于展现自我并在此过程中实现自我价值的肯定。例如，在课堂中将全班依照学生的数学水平平均分为四个小组，教师通过提设问题学生进行抢答的方式实行数学课堂的教学，各个小组为了能够抢答出教师提出的问题在团队协作方面能有较高的提升，并且激发了学生对于数学的学习兴趣，整体学生在课堂中均处于高情绪状态。其次，教师可设置问题情境，通过提设有趣的问题引发学生的好奇心，在探索问题答案的过程中有效的提升对数学的学习兴趣。情境模式的运用对于以往枯燥的数学课堂教学氛围引起较大的变动，并往积极活跃的方向带动。

三、知识生活化，激发兴趣

在课堂教学中要激发学生的兴趣，就必须把数字知识生活化，要激活学生原有的知识储备，在此基础上来学习新知识。

数学来源于生活，并且运用于生活中。因此，在数学课堂上，要进行生活化的课堂教学，把教材的内容与学生的生活实际相结合，来激发学生学习兴趣。例如，在讲授“图形”这一知识点时，我让学生进行思考与联想，看是否能想起我们日常生活中的图形，其中有哪些是圆形、哪些是长方形、哪些是正方形等等，学生经过思考，都会正确地指出物体是什么图形。与此同时，这种生活化的教学是学生经过一番思考之后，对每个图形的特征有了正确的认识和了解，对所学的知识加深了理解，这种数学知识生活化的教学，一方面激发了学生学习的兴趣和动机，另一方面对所学的知识进行了消化与掌握。

四、让学生动手实践，激发学习的兴趣

在课堂上教师“一言堂”的形式，让学生一直处于教学的被动地位，学生在课堂教学中自身的能力受到了极大的限制，一些小学生具有的独特的活跃好动的特点都被课堂教学束缚了，限制了学生思维和能力的发展，同时也不能激发学生的学习兴趣，长久下来，只会让学生对这样的数学课堂产生抵触的情绪，更加厌倦数学学习，动手实践是学生进行知识探索和研究的有效手段，动作和思维是密切相关的，学生在亲自动手进行操作的过程中能够加深记忆，对知识的掌握具有很重要的意义。比如：在数学教学中常出现“求比谁的几倍多几”的问题，这是让小学生感觉到比较头疼的问题，单纯的语言讲解学生很难理解其中的关系，所以说可以让学生进行动手操作，让学生在实际的操作过程中进行探究学习，自己搞清其中的关系，可以让两个学生一组，通过摆小花的方式进行，先摆出几个小花，然后在摆出它的几倍，然后再加上多的那几个，让学生彻底的掌握这样的关系是怎样得来的，通过实际的操作，激发学生的思维，让学生发现其中的含义，激发学生的学习兴趣，让学生真正的理解数学题目的意义。

五、通过合作培养学生们的数学兴趣

数学的学习并不是一朝一夕所能够完成的，需要每个同学能够运用一定的方法和技巧来对学习的内容进行深度的认知和把握。因此，需要每一个老师通过多元化的教学方法，来呈现出合作学习的集体精神，通过利用图片，小游戏小故事来增加课堂上学生们学习的趣味性，将课堂真正的活跃起来，从而加强学生们学习的表达能力掌握。

例如，在学习“圆柱与圆锥”这一课的时候，首先，老师可以通过创设一个数字游戏的故事情节，来激发学生们强烈的求知欲和好奇心，在通过设置关于圆柱与圆锥的卡片模型进一步的刺激学生们的感官认知，通过引入圆的面积和体积等问题，考察学生们的观察能力，从而将具体事物与词组一一对应，将极大的有利于学生们在故事情节当中认识图形。最后，可以采用小组的模式来对实验进行重复的操作，用多人的思维方式来将个人思想当中不足的经验进行弥补，让每一个学生能够通过多元化的想法来加快学习和认识。

小学数学教学中激发学生兴趣需要讲究方法，既不能一种方法用到底，也不能随意采取某种方法，必须讲求技巧。小学数学教学中的兴趣激发是一种观念的更新，只有从行动上真正落实“每一个学生都是一件艺术品”的新理念，才会对兴趣激发的方法加以精心选择，达到提高课堂教学效率、促进学生学习成绩的目的。