浅议创设情境实现小学数学创新教学

杨扬

（河北省承德市兴隆县兴隆镇学区北区小学，河北 承德 067300）

在传统教学模式中，小学数学教师在进行教学时只注重发展学生的计算能力和解题能力。在学习过程中，学生的数学思维不能有效发展，严重影响了学习效率的提高。随着素质教育的进行，教师要注重培养学生的自学能力，在学生自主探究过程中促进数学思维的发展。在轻松活跃的氛围中进行学习，学生的思维能够积极思考，在独立思考和合作交流相结合的学习模式中促进数学思维的深入发展，提高他们解决问题的能力。在教学中，教师可以从学生的兴趣和认知规律出发，创设丰富的教学情境，来激发学生对数学知识的探究欲望，使他们积极地投入到数学学习中，有效发展他们的数学综合能力。

一、创设游戏情境，激发学生的学习主动性

在小学数学教学中，创设游戏情境进行教学，能让学生产生非常浓厚的探究欲望，积极地投入到学习中。在游戏教学中，教学氛围活跃积极，学生在轻松的环境中边玩边学，能够有效提高他们的学习主动性，充分发挥学生的主体地位，实现真实的素质教学，符合新课改的教学要求。小学生正处于构建知识体系的初级阶段，这一阶段激发学生的学习兴趣，对于他们以后的学习有着重要的促进作用。在教学中，教师利用游戏的方式让学生进行知识探究，能够让每个学生都积极地参与到课堂游戏活动中，让他们在边玩边学的过程中提高了数学思维能力。在创设游戏时，教师要考虑到游戏对课堂氛围的影响，选择的游戏要符合学生的年龄，充分激发他们的参与热情。同时，设计的游戏还要和学习内容相联系，让他们在游戏过程中完成课堂学习任务。充满趣味性的游戏教学能够让师生积极地进行活动，促进教学目标的顺利实现。

二、创设问题情境，发展学生的思维深刻性

在小学数学教学中，让学生通过积极思考才能加深他们对知识的理解，让他们在掌握新知识的同时，促进新旧知识的联系。要激发学生的积极思维，提高他们对数学知识的深刻理解，教师可以创设问题情境来激活学生的思维，让他们在积极探究问题的过程中发展数学思维，提高自主学习能力。在创设问题情境时，教师要结合学生的数学知识水平和学习能力来进行。在问题情境中，让优等生通过探究发展思维的多元化和深刻性；中等生通过问题的引导能够对学习的知识深刻理解。在问题情境中，对于学困生，教师要耐心地引导，解决他们在探究问题时遇到的困难，使他们能够跟随教师引导逐步把问题进行解决。在问题情境下，使班级中的学生都能够积极思考，促进数学思维的发展，并在自主探究的过程中获得更多的数学知识体验，激发他们的学习热情。

三、运用多媒体创设情境，激发学生的探究积极性

随着信息技术的快速发展，多媒体在学校教育中也凸显了其重要的促进作用。利用多媒体丰富的素材，教师可以使课堂教学内容充实、生动。在小学数学教学中，采用多媒体进行教学，符合学生的兴趣特点，使他们在生动的情境中直观地感受知识，让学生更好地理解和掌握教材中抽象的数学知识。小学生的思维发展正处于起步阶段，在让他们进行自主探究学习时，很多知识不能有效理解，容易打击学生的学习兴趣。利用多媒体创设动态的学习情境，能够充分调动学生的学习积极性，在直观、生动的多媒体教学过程中，有利于发展学生的思维活跃性，使他们在积极探究的过程中加快对知识的理解和运用，有效发展数学综合素质。在教学中，教师要合理有效地运用多媒体，激发学生学习的主动性，让他们受到多媒体教学课堂丰富知识的吸引，主动进行知识探究，使多媒体辅助教学能够实现真正的价值。

四、创设情境时，教师要遵循的基本原则

好的教学情境能够激发学生的学习积极性，使他们情境学习中掌握更多的数学知识，有利于促进学生数学创新思维的发展，提高学生的学习兴趣。经过仔细观察，不难发现，情境是一种由刺激性的数据和材料构成，从事教学活动的环境，它是整个教学行为的条件。可是，情境创设必须遵循两个方面的要求：

（一）创设的情境要能够激发学生的数学思维

有效的教学情境能够激发学生的数学思维，使其更加活跃，让他们在课堂情境中加深对知识的理解，更好地进行知识探究。

（二）创设的情境要和探究的知识相联系

情境的创设要以教材内容为依据，在进行情境创设时，教师要把情境创设看成是学生发现问题和解决问题的“源泉”。将学生的问题意识看成是信息形成认知冲突的一种反应。其中的“问题意识”是指当学生面对一些问题时所产生的怀疑、困惑以及忧虑等心理状态。因为这种“问题意识”反映出了学生的求知欲，使学生乐于主动参与到学习活动中，所以，作为一种激发学生“问题意识”的平台，数学的情境创设要给学生营造一种较好的学习氛围，而且还要提供出一个原创且具有挑战性的问题。

总之，在小学数学课堂教学中采用情境教学，能够激发学生的学习兴趣，使他们快速进入到学习状态，并通过教学情境的直观感受来加深对数学知识的理解，有助于他们抽象思维的发展。在情境创设时，教师要根据教学内容灵活选择情境，使学生能够在丰富的情境中主动学习，获得更多的收获，体会学习中的乐趣。在教学情境的创设中，教师要根据教学内容灵活变化情境方式，使学生始终在数学课堂上获得新奇的感觉，激发他们探究数学的积极性，实现高效的数学课堂教学。