“学案导学”在高中生物课堂教学中的实践研究

（辽河油田第三高级中学,辽宁 盘锦 124010）

一、“学案导学”在高中生物教学中的优势

“学案导学”教学模式可以为高中生物教学中的学生提供学习的依据，能引导学生学习，既可以极大的培养学生的自主学习能力，课堂上的讨论环节，也可以提升学生的探究能力，回答问题时，可以提升表达能力，总体上可以提高生物学科教学的效率，增大课堂的容纳量。这种教学方式，改变了生被动听课的状态，释放了学生的天性，使得学生真正成为学习的主体。

“学案导学”教学模式可以为高中生物教师在教学过程中，提供有利的帮助，在这种模式下，更有利于教师本身教学综合能力的提升，包括对知识的宽广面，深度把握，还有对课堂上学生的引导及控制力的提升。教师喜欢这种教学模式，虽然教师的工作量会增大，需要查阅资料，书籍，精心设计导学案，还需要收集学生的导学案，进行批改，但是，教师发现，新的教学模式下，老师可以尽可能的少讲，可是教学效果却很显著。

二、“学案导学”在高中生物教学中的问题

学生在生物导学案教学过程中存在或多或少的抄写导学案的现象：如果学生是通过这样的方式来完成学案，那么学生就没有体会导学案的设计意图，更不能培养自己的自主学习能力，产生这种现象一方面可能是导学案的设计，没有做到让学生“愿学”“乐学”和“会学”。另一方面是缺少对抄写导学案现象的监督和控制，教师对学生填写的导学案不能及时的收上来，不能及时的批改，学生因为缺少约束而产生抄写的现象。还有一方面就是导学案填写时间长：有的教师认为导学案就是让学生了解教师的教学过程和思路，结果导学案设计得面面俱到，使得学生预习和填写的难度很大，耗时长，学生有时会不爱填写而抄其他同学的。或者是教师将导学案设计脱离教材，并游离教学目标之外，或者把简单内容设计成复杂的内容，同时教师在设计导学案的时候不能面向全体学生。

个别学生不参与生物导学案教学的过程：有的学生可能是自身性格的因素影响，不爱表达自己的想法；有的学生可能真是不爱学习；还有的就是生物课上，需要教师精心设计问题激发他们的探究欲望，为学生创造条件，让学生亲自进行分析和探究活动，学会验证、探索和发现新东西的科学研究方法和途径。如果可以让学生感受到思考的乐趣，参与的幸福感，平等和谐的学习环境，学生以后就会喜欢这种上课的方式。

三、“学案导学”在高中生物教学中实施的基本步骤

“学案导学”教学模式按照知识的迁移规律科学地设置教学程序。整个学案导学的过程也可以说是知识的迁移过程。因此，教师应该合理利用教材科学地安排教学程序，以便于充分发挥知识的迁移规律作用，进而提升课堂教学效果。

（一）教师下发学案，学生初步了解学习目标

学案需经教师个体和组内其他教师根据学情共同精心编写，是集体的智慧和师生共同教与学的方案。在教学行为发生之前，首先要向学生下发学案，让学生在预习中了解学习目标，同时学案的设计力争做到引起学生的好奇心、学习兴趣，能够调动学生阅读教材和查阅相应资料。

（二）学生依据学习目标和学案的问题设计，进行自主学习探究

学生依据学案进行自学，利用原有知识结构，阅读教材和相应资料形成新的知识结构。在学习过程中发现问题，尝试自己去解决问题。在问题的激发下，产生更强的求知欲，拓展思维，增强能力，学习从不同方面考虑问题。

（三）教师根据教学目标和内容，进一步引导、启发

教师引导学生进一步明确学习目标，在学生自学教材的前提下对学生自主探究过程中方向的偏差进行矫正，对问题思考的深度上做适当启发，提出一些思考题，以便使学生进一步加强对知识的迁移。

（四）学生及时反馈自学效果，教师与学生进一步合作解疑

教师要能够及时的掌握反馈信息，以便进一步引导学生加深对学习内容的理解。学生经过自学教材，基本完成了从对旧知识向新知识的迁移。但是，这些知识有很多还仅仅停留在初步认识阶段，需要进一步通过实践来加以验证。特别是那些疑难问题，教师要通过引导个体发言、同桌探究、小组研讨、教师点评等多种互动形式达成对问题的消解。再通过探究性练习题的设置，进一步检验知识迁移程度。

（五）教师精讲补充，帮助学生总结

教师可以根据探究练习的检验效果来了解学生的学习情况，并及时进行重新备课，针对学生知识落实的弱点和盲点进行精讲点拨。帮助学生明晰知识的内在联系，形成知识系统，进一步是学生的学习得到补充完善、整合提升。在教师的引导下，学生形成知识网络，内化知识点，但学生不能仅停留在对知识的掌握上。教学的最终目的还应当是能够将所学知识同生活实际相结合，因而教师还应当适当创设新的问题情景，引导学生应用所学去解决实际问题，进一步增强其分析问题、解决问题的能力。

总之，对于“学案导学”学生和老师已经开始接受这种新型的教学模式，也承认这种模式对学生的能力提升有很大的帮助，教师要坚持把导学案教学进行下去，而且想方设法地史好地利用。虽然存在问题，但是可以从教师、学生和家长二方面共同努力，寻求解决的办法，改革是教学发展的必经之路。