浅析教师如何指导幼儿在美工区的材料操作

吴晓莉

（合江县第一幼儿园，四川 泸州 646200）

一、美工区材料的操作

（一）各年龄段幼儿的绘画基本技能和工具材料

小班幼儿常把绘画当作游戏，在区域活动中更不能在技能上有过高的要求，要让幼儿在自己涂鸦的过程中逐步学会使用简单的绘画工具和材料，逐步学习控制手的动作。尽量用软笔、棉签棒、各种拓印材料等丰富幼儿对色彩的感知和想象。尽量不要用硬笔，以免对幼儿少造成伤害。

中班幼儿已经能够画出较有力度而且平稳的线条，掌握了用各种图形表达简单物体的绘画技能。这时在区域内可以提供一些关注能理解的美术作品、自然景物、节日装饰、环境布置等，也可欣赏周围环境中的自然景色或涂片等。

大班幼儿已能观察到物体的细节部分，并能把所见、所闻表现在画面中。所以大班幼儿掌握蜡笔、水彩笔、毛笔等不同工具的基本性能和使用方法，有目的地选用和制造多种表现形式。如:涂蜡法、粘彩法、喷水法等。

（二）各年龄段幼儿的手工的基本技能和工具材料

1.泥工

小班幼儿在美工区的泥工活动中主要是认识泥工的简单工具和材料，通过自己的操作感知泥是柔软的、可塑的。小班幼儿泥工活动的主要技能要求有以下几种:团圆、搓长、压扁等。美工区的泥工材料要软硬适中，另外，还可以在区域中投放一些陶泥、各色橡皮泥(彩 泥的颜色不宜过多)、超轻黏土等。

中班幼儿已基本学会使用:捏、挖、嵌接等方法以使儿童作品形象更生动、真实，也会使用一些简单的辅助材料表现出简单的情节，因此区域中要多投放一些颜料、豆类、木棒、瓶盖等可供幼儿使用或创造的辅助性材料。

大班幼儿动手能力和创造能力有了很大的提高，可以尝试运用立体造型色彩搭配，学会基本的技能：挑、贴、切、包等方法灵活运用，也可以使用多种辅助材料创作不同的情节的作品。

2.纸工

小班幼儿在区域中的纸工活动主要是玩纸、撕纸和粘贴。小班幼儿喜爱玩纸和撕纸，区域内可事先准备一些颜色各异、质地不同的纸让他们撕着玩，在玩纸、撕纸的过程中体验纸的不同特性，发现各种形状的变化，并初步撕出一些简单的形状。如“蘑菇”“球”“太阳”“饼干”等。还可以提供一些简单的、仅需要对边折、对角折的狗头、牛头等折纸的示意图。简单的图形粘贴画和轮廓清晰可以用手撕的图形。

中班幼儿在纸工活动中基本技能已有了明显的进步，纸工技能包括折纸、剪纸、撕纸、粘贴。在为中班幼儿准备纸工材料时要充分考虑他们各方面技能的发展。为他们提供难以适当的材料。

大班幼儿的纸工技能较之中班更为复杂，有菱形折、组合折、折叠撕(剪)另外，到大班幼儿在纸工活动更丰富，这就需要给他们提供一些辅助材料，像在绘画和泥工材料中提到的辅助材料都可以运用到纸工中。

3.各年龄段幼儿的欣赏材料

小、中班幼儿主要提供一些他们能理解的美术作品、自然景物、节日装饰、环境布置等，也可欣赏周围环境中的自然景色或涂片等。

大班幼儿认识能力的不断提高，大班儿童的欣赏范围也在逐步扩大，而且每种类型的欣赏内容也在不断地深刻化、复杂化。大班幼儿可以在区域中展示与儿童生活经验接近的，也可以是神话故事、科学幻想故事等题材的美术作品。

二、美工区教师的指导策略

（一）美工区的主题来源于幼儿

在日常生活中，教师应善于观察幼儿的兴趣点，从幼儿的兴趣爱好出发，制定某一阶段美工区的主题内容。如：幼儿最近对自己的小手很感兴趣，教师可以开展与“手”有关的美术活动（“有趣的手指印花”“五彩的小手色彩创意画”“自制手偶”等等）。这些来源于幼儿感兴趣的内容，最能和幼儿产生共鸣，最能激发幼儿创作的热情。

（二）鼓励幼儿摆脱模仿，大胆创新

在绘画活动的内容上，幼儿较依赖范例，对作品的理解和表现也仅停留在观察、临摹和仿照教师范例的阶段，作品的内容和表现形式上缺乏一定的想象力和创造力。而在区域活动这个相对自由的空间里，教师应鼓励幼儿摆脱模仿，大胆创新。尝试运用多种材料进行组合和创意，在摆一摆、想一想、做一做的过程中形成独特的创造力。当个别幼儿没有想法时，教师可以用启发式、引导式的方式帮助幼儿，鼓励幼儿大胆完成作品。

（三）鼓励幼儿创作出有自己“理解、情感、想象”的作品

在幼儿有了一定的基础上，教师应适时引导幼儿将自己的理解、情感、想象融入自己的作品中。现阶段的幼儿已经积累了一定的生活经验，对生活还是很有观察能力和表达能力的，只要老师给他们多一点自由创造想象的空间，不要以固定的成人化的标注去要求幼儿，尊重幼儿的想法，鼓励幼儿，他们就一定能创造出富于生命和情感的作品。

（四）多区域的融合，让美工区“服务”与其他区域

幼儿在美工区制作出来的作品，一部分用来展示，另一部分可以用来服务于其他区域，如：美工区与语言区(自制连环画、自制小书，自制手偶等)、美工区与数学区（排序的图片、找相同的图片等）、美工区与生活区（泥工自制小吃店的各种食品、菜单等）、美工区与表演区（自制头饰、服装、道具等）、美工区与建构区（装饰纸盒、自制标志、自制小汽车、自制楼房等）。这不仅让幼儿的作品得到了有效的利用，更为其他区域幼儿提供了良好的物质保证，使幼儿获得了自信心和成就感。