对小学数学学科实施翻转课堂教学模式的思考

崔双华

（河北省大城县大广安乡王屯中心小学，河北 大城 065900）

随着信息技术与学科课程整合日渐深入，手机上网的日益普及，“翻转课堂”教学模式成为教育关注的焦点。所谓翻转课堂（Flipped Classroom），是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，从而节约了课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于知识的内化，教师更容易因材施教。通过教学实践和研究，浅谈小学数学学科实施翻转课堂教学模式的认识。

一、学生情况摸底

我校是一所浙江的乡镇中心小学，学生家庭经济条件普遍较好，有电脑以及手机上网的家庭较多，但也有部分家庭条件落后未能上网。鉴于以上的情况，学科组决定采用以下方式进行研究：

（一）六（1）、六（2）采用翻转课堂进行教学，六（3）、六（4）采用传统教学方式进行教学。通过对比研究两种课堂之间存在的差距以及效果。

（二）实现翻转课堂的主要载体是“微课”，“微课”通过记录教师的教学活动，让学生更容易全面预习课本内容。但“微课”并不是唯一方式，通过传统的预习也可以起到相同的作用，鉴于此，把家庭不具备看微课的孩子分为另外一类，我们把通过课本预习进行的翻转课堂，称之为“简翻转课堂”。鉴此研究“微课”的重要性。

二、小学数学课堂教学中使用翻转课堂教学模式的课前准备

翻转课堂教学模式的特点是，课前利用微课进行教学，微课的具体表现形式是指授课的时间比较短，授课的内容短小精悍。但教师在长期的授课过程中，为每一堂课量身制作微课仍是一项长期繁重工作。现在基于翻转课堂的研究大多基于某一课时而言，学科组在这里基于网络资源，制作和收集了人教版六年级上册分数乘法这一单元的微课进行实践。

三、小学数学翻转课堂教学模式的实施过程

具体实施分四大步：

四、以《分数乘分数》一课为例

（一）情景导入。教师根据微课的内容，提前花3～5 分钟导入情景，激发学生兴趣，使得主动去完成微课。并简单解析导读单，使得学生有明确的目的观看微课，起到事半功倍的效果。

（二）第二天上交导学单，教师进行批阅，及时了解学情，对教学备课内容进行调整。

（三）课堂开始3 分钟简短测试，用举手的方式统计准确率，再次确定学情。

（四）完成这一系列的课前准备后，开始进行课堂教学。

（五）让学生上台讲解例题，分析分数的意义，提出分数乘分数的计算法则等问题，并板书。

（六）小组交流“我的重点”和“我的困惑”。

（七）小组汇报交流重点，以及组内的学情。

（八）巩固练习，优秀学生带头解决“后进生”存在的困惑，教师走动辅导。

（九）课堂小结：学生根据本节课内容进行总结。

五、思考

通过这样的翻转课堂尝试，在比较上传统课程的六（3）、六（4）班和上翻转课堂的六（1）、六（2）班，我们发现：

（一）翻转课堂的课堂积极性比较高，但是对于较的六（1）班举手比较少的班级，因为举手总是那么几个人，有时候很难开展学生解析问题，也有些难以掌握学情。对于这种情况，我们想：让学生更早接触翻转课堂，建立自信，或许情况会得到改善。

（二）翻转课堂的总体教学效果好于传统教学，分析原因主要在于有更多时间去因材施教，去辅导“后进生”。在我们这里的班级，每班人数多达50 多人，数学老师又要任教2 个班的情况下，传统教学确实很难有时间进行个别辅导。

（三）六（1）、六（2）班中，有电脑的家庭有89 人，没电脑的17 人。因此翻转课堂的人数比简翻转课堂的人数约为5：1。在实际教学过程中，简翻转课堂的孩子比翻转课堂的孩子学习困难，教学效果也不如翻转课堂的孩子。

（四）长达一单元的翻转课堂教学，学生的语言组织能力得到了很大的锻炼，自学能力上了一个台阶，同时也建立了强大的自信。对于这点，给了我们学科组很大的鼓舞。

（五）翻转课堂的教学相对于传统教学其实更有难度，教师课前需要制作ppt，微课等准备工作，课堂中更要及时了解学情，改变教学内容，应付更多课堂意外，同时还要正确引导学生得到正确结果，感受体验推导、验证等数学过程。这样的教学要求，不仅需求教师有良好的计算机知识，还要求有较高的教学经验，使得新教师和老教师很难开展翻转课堂。

（六）通过课前自学，课中对知识的内化，学生已经基本理解并抓握了该章节的知识。

六、展望

翻转课堂这种教学模式，对学习的积极性和帮助是不言而喻的。学生由被动学习变为主动学习，通过学生的学，教师在课堂上更有针对性的组织教学，有更多时间来配有补差。同时，有不少积极性强的学生，自主提前学了后面的微课，在班里起到了领头羊的作用，全班同学有争先恐后之势，形成了良好的竞争氛围，创造了优良的学习氛围。国内外翻转课堂的成功开展，带来了一系列积极影响，但对我们发展中国家，大部分乡镇中小学是没有必备的硬件条件，我们这次开展的翻转课堂也是困难重重，从微课的制作和收集，部分学生没有观看微课设备，到及时收集学情的电子书包，我们都通过其他一些手段来弥补，虽然勉强达到，但也进行更繁琐和辛苦了。家长和教师普遍重视分数的情况也是翻转课堂难以开展的一大因素，摒弃传统的教学模式，来尝试翻转课堂，很多教师和家长未必会去冒这个风险。对于这些状况，翻转课堂的开展需要我们一步步去解决问题，随着社会进步，家长们对翻转课堂的认识，翻转课堂的开展一定会越来越顺利。