谈小学高年级语文课前有效预习

张娜

（湖南省常德市西湖区中心小学，湖南 常德 415921）

语文是小学三门主要课程之一，在小学教育中占有十分重要的地位。考试是小学生的必修课之一，对学生的综合成绩有很大的影响。因此，学好汉语对提高小学生的文化素养具有重要意义。目前，我国大部分小学高年级学生在汉语学习方面做了大量的努力，但由于没有掌握正确的学习方法，他们的汉语成绩并不理想。本文简要阐述了学前预习对小学高年级学生的影响，并就如何正确预习小学高年级学生提出了以下建议，以期对小学高年级学生有所帮助。

一、引导学生建构语文预习概念

预习在高年级小学的宗旨是展示学生自学的特点，即学生在阅读语文教材的条件下，要在教学需要的情况下，先获得自我认可，再学习提供证据，明确教学工作的主要难点，提高课堂教学质量和效率。因此，小学语文教师需要引导学生课前预习，组织学生就预习中获得的认知进行交流。经过长时间的预习，学生将逐步养成自主备课的习惯，使学生能够独立参与课堂教学，跟上教师的步伐。通过预习，我们可以深入了解文章中的知识，展现自己的思维特点，让学生专注于课堂教学，分析自己的观点与老师的观点之间的差异，从而获得更多的语文知识。根据语文预习，学生可以建立正确的学习习惯，这将有助于提高课堂教学的质量和效率。

二、深化课文讲解，突出学生主体

教师的主导地位必将影响学生思维的发展。在《高尔基和他的儿子》课程中，传统的教学方法往往存在问题。为了提高小学五年级的教学效率，教师应该为学生提供更多的发展空间，让学生以不同的角色阅读课文，然后分析高尔基和他的儿子的思想。最后，老师也可以给学生自由发挥。如果课文的主角是学生本身，像高尔基的儿子这样的人会给别人带来快乐吗？这种教学模式是以学生为中心的教学体系，既能充分发挥教师自身的价值，又能更好地反映学生的内在思想。它是一个与时俱进的教学体系。

三、带着问题进行预习

语文教师应引导学生预习课文，以直接反映学习目的。实践证明，语文预习不仅可以培养学生的提问能力，而且可以改善语文课堂的学习气氛。因此，在语文课堂教学过程中，语文教师应着力解决学生提出的问题，这是语文教学的核心和基础。在课堂上，年级分配和解释可以与学生深入讨论，也可以分组讨论。一方面有利于活跃语文课堂气氛，保证学生积极有效地参与语文课堂教学，另一方面有利于提高学生的自主学习能力。

四、适当拓展延伸，提高课前预习实际效果

课前预习不仅是学生熟悉新知识的过程，也是拓展学生知识视野、丰富知识储备的过程。在小学语文高年级班预习中，教师可以根据课程目标对学生提出拓展的要求，帮助学生突破预习中教材知识的局限性，提高预习的有效性。例如，在《我的伯父鲁迅先生》的预习过程中，教师应根据基础知识的学习目标，要求学生突破文本学习的重点和难点；此外，教师还应探索鲁迅、文学史、伟人，让学生们找到鲁迅的生平事迹和文学作品的各个阶段，并试图通过拓展阅读内容，结合当时的社会现实，了解鲁迅的“墙”意味深长的解读，丰富文学储备，提高课前预习的效果。

五、开拓预习空间

预习过程是预测要学习的新知识，首先识别困难，然后消除困难的过程。但有些文字简单易懂，所以预习没有困难。这样的材料不用预习就可以教。你不需要预习吗？不，这样的文本也应该预习。教师应引导学生预习与课文相关的歌曲、舞蹈、绘画、天文、地理、历史等内容，使学生在课文学习中有拓展的空间。学生可以根据自己的喜好搜索、查阅信息、记笔记、与学生交流。这样，开阔了学生的视野，拓展了预习内容的空间，逐步培养学生的能力、想象力和创造力。

六、优化预习任务，提高预习质量

小学生年龄小，在学习过程中没有系统的思维。因此，在小学语文教学中，学生通常不知道如何安排预习，这就要求教师在教学中合理安排预习任务，使学生的课外作业成为预习，为培养学生良好的预习习惯打下基础，提高预习质量。在安排预习作业时，教师应该从单词开始，大声朗读，并提出问题：首先，在预习中，主要目的是提高学生的理解和应用能力，特别是对于一些具有相似意义的单词，学生应该能够灵活地辨别和使用。其次，大声朗读。对于小学生来说，预习的关键是朗读。朗读能增强学生的语感，提高语言表达能力。由于预习是在课前进行的，教师不能进行现场监督和指导。因此，在为学生设置阅读任务的过程中，笔者主要进行了以下两方面的工作：一方面，确定家长在儿童阅读过程中的责任，充分发挥家长的监督管理作用；另一方面，让家长用手机记录孩子的阅读，并将其发送到课堂，从而有效避免一些机会主义心理的存在和监督，促进学生朗读，提高学生的预习效率。

结束语：

总之，培养小学高年级学生的课前预习能力对于他们的学习是非常重要的。对于语文学科来说，提前预习这门课是非常有益的。作为一名教师，我们应该给学生一些预习指导，教他们一些有效的预习方法，让学生感受到课前预习的好处，养成良好的课前预习习惯。