小学语文群文阅读的初步探索

杨丽

（贵州省毕节市纳雍县沙包镇新街小学，贵州 毕节 553300）

群文阅读是一种新型阅读教学方法，指的是在引导学生围绕一个主题选择多种图书进行阅读，这种阅读教学模式有助于提高学生的阅读兴趣，图书还可以有效扩展学生的阅读量，有助于提高学生的阅读技巧，达到良好的语文阅读教学效果。群文阅读教学在小学高年级阅读教学中的应用，需要充分考虑到学生的身心发展特点和阅读水平及其兴趣爱好，并结合相关的教学目标设定对应的阅读教学计划，在此基础上引导学生进行系统科学的群文阅读教学，为提高学生的阅读能力、扩展学生知识范围起到促进作用，为提高学生整体语文素质打下基础。

一、培养习惯，掌握阅读规律

群文阅读教学就是把一组文章，以一定的方式结合在一起，指导学生阅读，进行课文与文章之间的比较，并在阅读中发展自己的观点的教学方式。因为群文阅读不仅仅是对一篇文章进行学习，所以学生的学习难度较大。因此，教师要培养学生自主进行课前预习的习惯。教师可以教授学生怎样进行预习，包括需要预习的具体内容，如自然段的划分等，进而引导学生进行相关文章的收集。在群文阅读教学中，需要根据学生认知能力、年龄特点选择文本内容，实现课外文本、教材文本之间的互补，拓展学生的知识视野。同时，群文阅读要树立“儿童立场”，站在学生的立场分析问题、思考问题，关注他们的客观需求，激活学生的体验过程，这样，他们才能对群文阅读产生源源不断的兴趣，愿意主动阅读。

二、合理选择文章，促进学生自主阅读

那么怎样进行群文阅读呢？文章的挑选对于群文阅读来说至关重要，因为文章的内容直接决定了学生对于阅读的兴趣，所以教师不仅要挑选学生感兴趣的内容或者适合其现阶段的书籍或文章进行教学，还要紧密结合课文主题，保证群文阅读的质量。同时教师还要挑选符合课文主题的文章，让其环环相扣，这样更容易让学生找出课文和文章的不同和相似之处，帮助学生理解课文内容。而且教师在与学生交流完之后，要根据学生的接受程度讲解文章，从而提升学生对于文章的理解程度，并增强学生的思维能力。随着时代的发展，教师应改变传统的教学模式，将课堂还给学生，突出学生在课堂中的主体地位，同时发挥自身的引导作用。因此，在群文阅读教学中教师要充分发挥学生的主体地位，让学生进行自主阅读。教师要根据学生接受知识的能力进行辅导，如对于阅读能力不太好的学生，要进行适时地单独指导；对于一些学习能力比较好的同学，要多进行一些开放性问题的探讨，拓宽学生的知识面。群文阅读教学别具风格，让人耳目一新，同时也让学生在“读”和“悟”中提高阅读兴趣，拓展阅读空间。

三、正确运用恰当的阅读方法

群文阅读就是引导学生围绕一个主题阅读与之相关的各种书籍和文章，因此在实施群文阅读之前，老师可以根据学生阅读能力水平和理解水平制定一份针对性强的阅读清单，为学生列出相关的阅读书籍和文章，从而对学生的群文阅读活动进行科学指导。比如在引导学生阅读以秋为主题的文章时，可以选择相关的儿童文学、著名作家关于秋的文章、精美的关于秋天的散文等，将其作为学生实施群文阅读的资料，促使学生在阅读过程中不断扩展其个人知识面，并促进学生在阅读过程中实现思想锻炼和发展，提高学生的整体语文素养。群文阅读不仅要求学生对同一主题的相关文章书籍进行阅读，还要学生在阅读之后能对其中的内容进行整理分析，并逐步梳理相关文章之间的内在联系，这个过程有助于加强学生对阅读内容的理解，有助于提高学生的阅读理解能力，并帮助学生实现对语文素养的整体性提高。比如教师所指定的群文阅读主题为“水”，学生则可以阅读《长江之歌》《孔子游春》《三亚落日》等与水有关的文章，并从中提取出一些具有价值的信息，如“水为何物”“水的形态包括哪些”“水之于人类的意义与价值”等。这个过程将帮助学生进一步加深对水的理解，还可以帮助学生有效拓展其知识范围，认识到水资源的价值以及对人类社会生活的意义，促使学生形成良好的用水习惯。

四、结语

群文阅读教学打破了以往那种以单篇独进、深探细究的精读教学模式，最大限度地解放与培养了学生的阅读能力。教师结合教材及课外读物，针对相同的主题，进行多文本的阅读教学，使班级形成了浓郁的阅读氛围，提高了学生的学习品位。在开展群文阅读教学的过程中不能局限于课文内容，要将阅读范围进行扩展，从教材外的资源中获取相关的阅读教学内容，尤其是要根据学生身心发展特点和阅读水平搜集相关的群文阅读资料，并注意引导学生改变阅读方法，提高阅读速度，进一步夯实学生的阅读基础，提高整体阅读效率，最终不断提高学生的整体阅读能力和语文素养。