浅谈小学低年级数学计算能力的培养

衷小兰

（江西省赣州市信丰县大阿镇中心小学，江西 赣州 341618）

随着素质教育的发展，小学教育的标准和要求越来越高。学生的计算能力是学生必须掌握的基本能力之一。它对学生今后的学习和发展起着重要的作用。培养、培养和提高学生的计算能力是小学数学教学的必然目标和任务。

一、熟练操作规程，提高准确计算效率

新课程标准下的小学数学课堂教学正发生着巨大的变化。其中一个最明显的教学效果就是提高学生的计算能力。在一个实际的小学数学课堂上，教师对提高学生的计算能力提出了更具体、更实际的要求，引导学生掌握有效的计算方法，掌握计算规则，熟练运用数学公式，从简单到深入开展教学活动，为学生加减乘除法提高计算水平提供可靠保证和良好支持。老师说了一个数字，让学生很快说出它的分解和组成，然后根据知识，学生们学会了用手掌握操作规则，不同形式的练习，相互比较，相互看，谁能快速准确地计算，才能学会打下坚实的基础高年级学生基金会。

二、正确运用知识提高学生的理解和计算能力

由于低年级学生理解能力相对薄弱的问题，如果盲目地传授新知识，忽视新知识与旧知识的联系，它的出现可能会给学生带来压力，导致学生对所学知识缺乏探索和学习的兴趣。因此，小学数学教师应努力使计算教学更生动、更有活力，在新旧知识之间架起有效沟通的桥梁，使学生的思维由抽象向具体过渡，提高学生运用数学知识的能力，充分发挥学生的主要优势，加深学生对计算公式的理解和应用。例如，当学生在做“100以内的加减法”时，老师需要向学生说明计算的原因。让学生在本节学习，然后帮助学生探索和掌握两位数减法和两位数退让减法的计算方法，纵向列表的形式，使学生能够在中间进行深入的计算，以提高学生的计算能力，我们应该更深入地了解计算理论和计算原理。

三、训练口算，提高学生计算能力

口算是书面计算、估算和简单操作的基础。口算的速度和正确性直接影响到计算能力的提高。只有口算能力强，才能最大限度地提高书面计算的速度，提高书面计算的准确性。注意学生的口语计算方法。我每天利用上课前两到三分钟，在全班展示10到20道心算题或接力算术题，适当注意指导心算的方法，或鼓励学生在课余时间每天练习心算，坚持下去，你会得到很好的效果。上课前，学生通常用5分钟进行视觉计算和听力计算。在实践过程中，学生同时参与眼、耳、脑、口等器官的过程，使思维能力在不断的训练中得到锻炼和发展。视觉算法和听觉算法交替使用，避免了单一的形式化，削弱了学生的学习兴趣。我们可以利用家校沟通渠道，引导家长整理乘法表，让孩子们在睡前或早起前，花上几分钟时间阅读、记忆甚至练习。这样，学生心理计算的速度和准确性在一段时间内有了很大的提高。

四、注重实际情况分析误差问题

学生的学习是一个反复认识和实践的过程，错误是不可避免的。尤其是小学低年级学生由于年龄特点和刚学的知识很容易被遗忘。教师应及时了解学生计算中存在的问题，深入分析计算错误的原因，有针对性地进行教学。我们可以给学生的错误加上注释，推演出原因，让学生知道原因是由于他们的粗心大意，还是因为他们没有很好地掌握知识。我们要让学生重犯错误，加深对正确知识的理解，巩固。教师应根据不同的人、不同的地方，重点分析问题产生的原因。大多数学生答错了。教师应注意对错误原因的解释和分析。教师应该花更多的时间辅导课后基础较差的学生，经常做错误的问题。学生应该反思作业中的错误。每个学生都要准备一本书，每天把错误记录在书上，并把错误和改正方法写下来。此外，应将学生经常出现的错误和类似问题作为课堂作业，然后反馈给学生，了解学生改正的效果。

五、优化运算技巧教学，培养学生计算习惯

高效的数学学习离不开良好学习习惯的支持。小学低年级学生数学计算学习既是一个理解计算知识的过程，也是一个建立计算思维、培养计算习惯的过程。在很多情况下，学生的计算错误并不是因为他们对计算知识和计算方法缺乏了解，而是因为他们缺乏良好的数学计算习惯和思维。他们在计算上过于粗心，经常会出现阅读错误、遗漏、遗忘等错误，而且不总结习惯，这将对学生的计算能力和计算结果产生直接的不利影响。因此，有必要培养学生良好的计算习惯，这也是培养学生计算能力的基础。针对小学低年级计算机教学的实际情况，教师在计算机教学过程中应注意优化计算技能，使低年级学生逐渐形成自己比较完善的计算思维；同时，面对学生的计算错误，我们应该尽量避免使用批评的方式，而应该用鼓励的方式引导学生独立思考，发现自己在计算问题。

结束语：

综上所述，教师必须在数学计算能力的培养中发挥主导作用，鼓励和监督学生的学习习惯。计算教学是一个基础性的复杂过程。提高学生的计算能力需要很长时间的训练。教师的正确引导能使学生运用自己的计算技能训练和提高自己的计算能力