分层教学如何与体育课堂相融合

姜睿

（江西省新余市渝水区第八小学，江西 新余 338000）

小学体育教学小学较重中的一项基本教学内容。体育教育有多种形式，对学生的身体素质要求也各有不同。因此在展开小学体育教学的过程中，采用统一的标准形式来进行教学是不符合体育教学的特点和要求的，根据学生的身体素质、自身条件等等开展分层分组教学是很有必要的。

一、分层分组教学的优点

自新课改提出因材施教的概念以来，因材施教一直都是教育工作者的关注重点。但是在传统教学模式中，因材施教并没有得到很好的体现，统一的教学方式，统一的衡量标准让学生失去了个性化发展的机会。分层分组的教学方法则很好的体现了因材施教，它根据学生的特点和潜力将学生分为了不同的几个层次，再根据每个层测的特点制定教学计划，展开教学活动，不仅能够有针对性的对学生进行培养，更能够让教学发挥更好的效果。因材施教是根据学生的特点和潜力来进行分批教学的，这样的教学方法能够让资质好的学生获得更好的发展机会，得到更多的锻炼和提高，而对于资质稍差的学生来说，这样的教学方式也能够让他们在学习中获得更多的自信，找到自己的优势和适合自己的学习方法，从而更好的投入到学习过程中去。由此可见，分层分组的教学方法是因材施教教学理念的外在体现，在体育教学的过程中能够更好的实现教学目标，让体育教学达到应有的效果。

二、体育教学运用分层分组教学的必要性

体育教学中包含着相当丰富的内容，体育形式也十分多样化，对学生的身体、素质、自身条件等方面的要求也各有不同。运用统一的标准进行教学只能够保证大部分学生跟上教师的教学步伐，对于身体素质较差的同学来说，达到平均值也是一件十分困难的事情，在学习的过程中很容易丧失信心，对体育学习产生排斥、抵触的心理，不利于体育教学的展开；而对于身体素质较好的同学来说，统一的标准很容易达成，对他们的能力起不到必要的提高和锻炼，他们的优势和特长在教学过程中难以得到体现，也会使这一部分学生认为体育是一件简单的事情，在学习过程中敷衍了事，在让他们失去对体育学习的兴趣同时也是对他们潜力素质的一种浪费。而分层分组的教学方法可以根据学生的不同情况来制定不同的教学标准和学习目标，教师能够在教学的过程中充分发掘学生的优点和特长，充分发挥学生的潜力，让学生的能力在教学过程中得到有效锻炼的同时也能够让学生的优势得到发挥，有利于学生建立自信心，提高对体育学习的兴趣度。

三、分层分组教学的实施

（一）以体育教学来说，体育的形式内容非常的多样化，以成绩作为划分层次的标准对教学过程会产生很大的影响。如果划分的层次过于细碎，会导致在教学的过程中很难展开区别教学，也会增加教学的难度和教师的负担；如果层次划分过于粗糙则完全体现不出分层分组教学的作用，不仅不能够达到预期的教学效果，还有可能造成反作用，成为分组教学的一大阻碍。

（二）分层分组教学法首先要做的就是要对学生进行分层，而这个分层是建立在教师对学生的充分了解的基础上的，因此在分层分组教学法中，教师最先要做的就是全面的了解自己的学生。身体协调性、身体素质以及耐力、反应力是体育最重要的几大因素，教师在对学生进行分层分组之前一定要做好相关方面的了解和调查，可以通过与学生进交流、向学生父母了解以及设计相关的测试项目等等方式来充分了解学生的具体情况。

在这个基础上，综合各方面因素进行分组才是合理的。仅仅依照一个或其中几个方面的特点进行草率的分组具有较高的偶然性和随机性，会在以后的教学过程中造成较大的困难。严重影响到整个教学进程以及学生的发展情况，因此做好对学生的全面了解工作非常重要。在了解学生的基础上要做的就是合理的划分层次。

（三）一般来说，根据运动的次数和频率划分成三到四组是最合适的。制定教学计划是分组分层教学的一项主要工作，根据每个层次学生的不同特点设置不同的教学计划才能够让让学生真正在分层分组教学中得到更好的发展。区别度不大，除了达到标准以外，教学方式和训练方式没有任何区别的教学计划不能称为合格的分层分组教学计划，只有针对学生的身体素质和特点，制定出的有层次的教学计划才是真正合格的分层分组教学计划，针对素质条件较好的学生，可以制定较高的教学目标，同时针对学生的身体素质对课后训练进行相应的调整，让学生的能力能够在训练中得到真正的提高，从而更上一层楼；针对素质条件较差的学生，可以适当的降低相应的标准要求，尽可能的掌握课程要求的技能即可，在课后的训练中也以提高学生的身体素质为目的，不对训练提出过高的要求，在身体能够适应的基础上在进行巩固训练。这样的教学计划能够让学生的特点和优势在教学过程中得到充分的发挥和展示，更有利于体育体育教学达到其应有的目的，在让学生掌握体育技巧的同时达到锻炼身体素质的效果。

四、结语

小学体育体育教学具有一定的特殊性，分层教学能够适应每一个层次的学生。让每个层次的学生都能在学习中有所收获。