高中历史中学生核心素养的培养辨析

（贵州省六盘水市盘州市第七中学，贵州 六盘 553537）

在高中历史教学中，史料就是史料实证的重要基础。史料出自于教材本身，它是培养高中生核心素养的重要关键。在修订后的课程标准中，史料实证被定义为对获取史料所进行的辨析，运用可信史料重点培养学生的历史真实态度与方法。所以换言之史料实证代表了一种历史学史、治史态度与方法。在高中，史料实证就是高中生学习历史必须学习把握的一种重要核心素养。

一、高中历史“史料实证”核心素养的课堂培养策略

（一）做好教学内容有效整合

高中历史“史料证实”核心素养的培养是希望完全摒弃传统“教教材”的固定模式做法，保证做到合理用教材，结合新课改标准内容展开教学设计，确保教学设计过程充满层次性、衔接性和逻辑性，分模块、分主题、逐步展开史料实证教学过程。在该过程中，教师希望学生能够完整、准确把握历史课程内容，与教师共同理清教材中历史内容脉络，灵活选择教学资源内容，确保切实培养学生“史料实证”核心素养，提高教学质量。

例如在《鸦片战争》（人民版高中历史必修一），教师会根据课程标准设计教学方案，为学生列举从1840 年到1900 年60 年间西方列强的侵华历史史实。结合中国军民反抗外来侵略这一斗争事迹来体现中华民族儿女英勇不屈的抵抗精神，以及对自由的渴望。在教学中，教师就将教学内容划分为三大模块，其中包括了“傲慢与自大”“交手与失手”“痛苦与反思”，为让学生更好分析、学习这一史料内容，解决历史问题，教师分模块展开课堂教学，让学生更加全面、立体且深刻的认识这段中华民族的屈辱史。

（二）提高课堂教学效率

解读并运用教材中史料内容，培养学生史料实证核心素养，教师可结合有效历史信息作为支撑点帮助学生阐释历史知识，解读历史内容，更好运用历史思维解读分析史料，这对培养学生良好的历史思维是非常有利的。在《鸦片战争》教学案例中，教师就专门选取了数十余则文字史料、图片史料以及影响史料，在史料辅助下结合历史学思想方法，引导学生论证历史，追求达到史论结合，培养学生良好的史料实证核心素养，提高课堂教学效率。

（三）问题引导形成教学核心

在为学生设置问题，引导学生展开历史学习过程中，教师要利用问题引导学生形成课堂教学核心。就问题提出时间而言，教师应该通过问题引导学生进行历史知识内容学习过渡，通过问题引发学生深度思考，最终反思总结历史知识问题内容。在《鸦片战争》一课教学中，教师就专门为学生设计了3个具有深度探究性与思考性的问题：“鸦片战争是可以避免的吗？”“不平等条约所带来的危害有哪些？”“中国为什么在这场战争中惨痛失败？”在三大问题的引导下，学生不但理解了本课核心内容，教师方面也做到了对史料内容的合理嵌入，一步步引导学生深入剖析、理解存在于历史表象背后的深层次本质内涵，这对提升学生的历史思维能力是非常有益的。

结合上述教学，教师就利用问题引导构建了高中历史课堂教学核心，再通过史料实证联系问题，一方面充分了解了学生的历史学习认知水平，找到了血神知识连接关键点，重视了学生历史动态学习过程；另一方面，教师也对学生的历史知识内容进行了适时、适量的有效延伸与拓展，深度关注历史材料立意，特别强调对对话、情境、合作与历史意义的架构构建[1]。

二、高中历史“史料实证”核心素养的课堂实践案例简析

在《鸦片战争》一课中，教师充分利用各种史料资料来展开教学设计，目的就是为了培养学生良好的“史料实证”核心素养，以下简单介绍了该课的教学设计过程。

（一）提出问题、引发讨论

教师在帮助学生学习了解到19 世纪初中英发展所存在的巨大差距，包括两国所采取的不同外交政策后，教师专门为学生设置了一个探究性问题“鸦片战争可以避免吗？”

这一问题引发师生思考讨论，有些学生回答“是不可以不免的，因为英国出自于自身利益考虑，他们需要对中国市场中的大量原材料资源加以控制，满足自身工业产业发展需求。”此时教师也希望通过大家共同讨论打开话题，思考这场战争发生的必然性。

（二）展示史料图片与材料、重新思考观点

教师为学生展示了6 张与鸦片战争有关的史料图片与材料，分别从政治、经济、文化等等角度分析中英两国当时差异，并得出结论“这场战争不可避免。”因为在工业革命的大背景下英国迫切需要大量丰富资源，以促成国家发展进步，侵略中国是满足这一需求的有效路径。此时教师展示史料实证内容“工业革命是欧洲庞大的殖民地结构在亚洲、非洲得以建立的主要原因，它引发了对供给机器用原料的需求。”这一史料实证材料出自于《全球通史》。学生在阅读这些史料实证内容时总结得出了诸多关键信息内容，它其中就包括了工业革命、原材料需求、中国人口激增等等。这也从另一方面表明了中国人口激增所带来的是中国所蕴含的广阔市场，它从不同角度帮助学生加深理解了对鸦片战争爆发原因的认识[2]。

总结：为了培养高中生的史料实证核心素养，教师希望将史料整合归纳，作为是学生学习研究历史的重要参考依据，结合真实发生事件引导学生思考历史知识内容，凸显历史研究的典型性与代表性，这是符合当前高中生的学习认知和水平的。