小学语文作文教学的方法探究

邱雪花

（修水县汇源爱心学校，江西 九江 332401）

提高学生的写作能力要从激发学生的写作兴趣入手，“知之者不如乐之者”，兴趣是激发学生主动学习的源动力，教师要通过改革教学方式，激发学生对语文写作的积极性，感受到写作的魅力。写作素材的积累对于提升学生写作能力有积极作用，教师要跳出语文课堂的限制，积极探索写作素材的积累方法，开展课外活动，收集生活中的写作素材，为学生写作助力。教师要引入新颖的教学方法，体现出学生的主体作用，让学生在参与写作学习中不断培养写作习惯，提升写作能力。

一、开展课外活动，丰富学生素材

丰富的写作素材是提升学生写作能力的前提，目前语文教学对于语文课堂的依赖性较大，仅仅靠课堂上的素材学习远远达不到积累素材的目的。教师需要开拓教学思路，摆脱课堂限制，通过组织课外活动，丰富学生的写作素材。课外活动有多种形式，比如开展课外阅读活动，让学生接触更多的课外读物，通过课外阅读开阔自身眼界，积累写作素材，借鉴好的写作手法；教师还可以组织作文大赛，组织学生积极投稿，组建作文评委小组，由作文评委小组对学生的作文进行评审，给出专业指导意见，让学生在写作实践中掌握运用写作素材的能力，不断提升写作水平[1]。

以课外阅读为例，教师可以在班级内成立“图书角”，让学生将自己喜欢的图书共享到班级图书角，并定期组织学生开展课外阅读。为了保证课外阅读的质量，教师要制定学习任务，要求学生在课外阅读时，将比较优美的句子、段落摘抄下来，形成读书笔记，必要时形成读后感写下来。课外阅读结束后，由语文课代表将读书笔记统一收集，教师查阅学生的读书笔记，一方面能够形成监督机制；另一方面可以了解学生课外阅读内容，及时进行指点，保证课外阅读的开展效果。教师要求学生对积累的写作素材进行归类，例如，表现“母爱”主题，写作素材可以为妈妈粗糙的双手、妈妈做的饭菜、妈妈头上的白发等等，学生遇到以此主题的作文时，有多种写作角度，写作不再是一件难事，写作积极性提高，写作水平自然提高。丰富的课外活动，对于学生积累写作素材有积极作用，日积月累，达到“下笔如有神”的教学效果，使学生的写作能力有质的飞跃。

二、对生活场景多加思考，使学生文章更加深刻

现阶段，学生在写作时容易犯的错误是“假大空”，写作内容不真实，文章立意过于空泛，作文质量不高。教师要从学生角度出发，学生创作作文时，如果没有现实生活场景作为支撑，编造场景，学生在写作时也会非常“痛苦”，觉得写作是一件非常艰难的事情。由此可见，脱离的生活场景的写作，有百害而无一利。教师应该引导学生发现生活中的写作素材，培养学生发现生活中的美，通过对生活场景观察，进行深入思考，由生活现象挖掘本质，使文章立意更加深刻，作文质量更加优秀。

教师可以组织学生走出课堂，走进大自然，用发现美的眼睛观察生活场景，激发写作灵感。学生通过观察大自然中的青山绿水、蓝天白云、皑皑白雪、袅袅炊烟，激发写作灵感，激发创作欲望。学生看到鱼儿在水中游泳，能够以“规则的辩证分析”为主题创作。从表面看，水限制了鱼儿的自由，鱼儿无法离开水，只能一生都生活在水中。但是细究本质，水是鱼儿赖以生存的必要条件，鱼儿离开了水，就无法延续生命，无法自由游动。进而联想到社会生活为人们设置的规则，比如，上学不能迟到，买东西需要排队……这些社会规则虽然看似限制了我们的生活，但是最终却使我们的生活变得更加美好。通过对生活场景的深入思考，在生活场景中寻找创作灵感，激发学生写作积极性，能够使学生的作文主题更加深刻，提升学生的作文质量。

三、丰富教学方式，体现学生主体作用

受传统作文教学观念的影响，教师在教学过程中容易忽视学生的学习地位，自然而然地形成学生写作、教师批阅的教学模式。这种传统的教学方式，不利于学生发挥主观能动性，一味地等待教师发现自己文章中的问题，对于教师的批阅建议全盘接受，没有深入研究教师批阅建议背后的深层含义，无法从教师批阅建议中找到本质问题，就实现不了写作水平的提升。为了切实发挥出作文批阅的作用，教师需要对传统教学模式改革，通过组建作文批阅小组，实现学生之间的互评，体现学生写作学习中的主体作用[2]。

教师通过制定学生互评的规则和内容，使学生明确作文互评的要求，由此将互评中学习到的写作要求用于自身写作中，提升写作水平。以组建作文批阅小组为例，教师根据学生的写作水平，将班级学生合理分配到各个批阅小组里，在学生写作完成后开展学生互评。作文互评时，学生要明确批阅内容，第一，作文主题是否突出，是否存在跑题现象；第二，文章结构是否完整，论述是否有理有据；第三，文章中是否有错别字，是否存在语句不通顺的问题，是否有病句；第四，文章立意是否正确，价值观是否正确。学生作文互评的过程也是对自身文章反思的过程，通过寻找同学作文中的问题，反思自身作文存在的问题，对于提升自身写作水平有积极推动作用。作文互评中，学生成为学习主体，对于同学提出的作文修改意见有更加深刻地认知，能够根据修改意见对作文内容进行修改，切实起到作文互评的作用，长此以往，学生的写作能力会有明显提高。

结束语：

随着素质教育的不断推行，教师需要采用新颖的教学手段进行语文作文教学，通过开展课外活动，积累学生的写作素材，引导学生观察生活场景，培养学生通过生活现象看本质的能力，使学生的作文立意更加深刻，作品更加优秀；教师需要对摒弃传统低效的教学方法，引入小组互评教学，使学生的写作能力在作文互评中不断提高。