新课改背景下初中物理实验教学与学生创新能力培养

周鹏

（贵州省毕节市赫章县财神中学，贵州 毕节 553206）

在新课程改革的教学背景下，初中物理教师应顺从时代发展变化的规律，在课堂教学中大力推广素质教育。所以，初中物理教师应意识到实验教学在素质教育中所发挥的独特优势价值，使初中物理课堂教学始终保有青春活力。面对这种形式，教师有必要针对当前的教学体系对实验教学模块进行适当调整与创新，使其更能符合学生的身心发展规律以及思维培养规律。

一、初中物理实验教学的现状

（一）重视程度偏低

在新课程改革发展背景下，初中物理教师有必要把教学侧重点转移到对学生综合素质的培育上，所以在物理教学领域应大力推广素质教学。但是，现阶段中学师生普遍对物理实验存在一种轻视态度。一方面，初中物理学科主要涉及到的是基础理论知识的教学以及简单的入门实验，所以一部分中学物理教师认为没有必要花费心思开展大量实验教学。另一方面，部分中学对物理实验教学不加重视，实验相关的设备和仪器的始终无法落实到位，而实验课程的开设也仅仅在筹备阶段。除此以外，在应试教育背景下，绝大多数师生普遍存在“重理论轻实验”的共性主张，所以初中阶段的物理实验教学很难全方面开展和落实，孩子们思维能力和创造能力的培养也就因此而受到制约。

（二）实验教学占比小

随着我国教育教学体系的完善，广大教师在中学阶段就应刻意培养学生的综合能力。但是，就当前的中学物理实验教学来说，很大一部分教师并没有完全遵循新课程改革的要求和规范，学校方面也没有结合学生的身心发展规律，来考虑实验教学课时安排的合理性和科学性，导致物理实验教学占比相对较少，制约了学生的思维发展。而且，现阶段的大多数初中的实验教学形式主义严重，作为形式工程而存在的物理实验并不能使学生真正有所收获，反而是给学生时间和精力的一种浪费，是导致学生败光物理实验好感的负面举措，不利于学生的全面发展。

二、初中物理实验教学中培养学生创新能力的策略

（一）转化教学理念

在新课程改革背景下，教师应该认知到现阶段我国教育形式由应试教育向素质教育转变的实质过程，在初中物理课堂教学中大力推行素质教育理念，真正做到把学生作为课堂主体，以生为本、因材施教，进而发挥实验教学对于学生素质发展的正面意义。比如说，在开展实验教学的教学设计工作时，教师可以结合教学大纲的要求，深入挖掘新课程标准中的发展要领，优化和创新教学内容，确保实验教学同时具备实验性和创新性。与此同时，初中物理教师要根据课程进度自主对实验时间和实验内容进行排布，尽可能保证实验教学能够符合学生的个体差异性，引领班级里的每一名学生爱上实验操作和实验设计。比如说，在基础电路知识的讲解过程中，学生往往要按照教材上的电路图进行电路安装，进而完成实验。但是，为了促进学生创新能力的发展，教师可以在为学生讲明电路图基本原理、引领学生进行简单初步实验之后，鼓励学生利用废弃的电灯泡或小型发电机等简易实验器材自主设计电路。令学生在开关的闭合、电流表指针的变化中发现物理实验的魅力，引领学生迈入物理实验的大门。最后，新课程背景下的教师教学理念应该涉及培养学生独立思考和思维创新能力的内容，在学生心中留下探索物理学科的种子。

（二）丰富教学内容

受到实验室硬件设施的影响，教师无法组织学生对日常教学中的每一次实验进行验证，但是教师可以根据实验原理寻找实验器材的替代品，引领学生开展演示实验或自主实验，丰富实验教学内容。比如说，在讲解压强这一模块的内容时，学生可能会觉得压强的定义晦涩难懂，就是教师就可以自主设计简单易懂的实验为学生演示这一定义的真正内涵。比如说，教师可以利用一张纸和一杯水，将纸平铺在水杯上，迅速翻转水杯，令学生猜测接下来可能会发生的实验现象，最终学生将会发现纸张可以托住水杯中的水不让它洒出，这时学生的兴趣便被充分激发，教师可以鼓励学生在课下利用这一原理自主设计实验，对压强规律进行验证。

（三）完善实验器材

在中学阶段物理实验中，学生需要用到的实验器材相对来说比较简单，但大多属于易耗品。所以，部分学校出于对教育成本的考虑，并没有在进行基础设施建设的过程中并没有考虑到现代化物理实验室的建设，部分老旧的、传统的实验器材无法满足新课标要求，导致物理实验室的存在无法发挥其价值优势。所以学校方面应注重学生思维能力的培养，建设现代化物理教学实验室。

三、结束语

综上所述，初中物理实验教学是开发学生物理潜能、培养学生创新思维的重要媒介，教师应充分挖掘实验教学的价值优势，使其成为推动素质教育、促进学生全面发展的驱动力。