浅谈小学数学教学中学生学习习惯的培养

邹跃平

（江西省抚州市乐安县湖溪中心小学，江西 抚州 344306）

自古以来培养学生良好学习习惯是我国教育领域的重要任务，陶行知曾说过：“积千累万，不如养成个好习惯”，良好学习习惯对学生成长的重要意义不言而喻。同时通过与现代教育思想相融合该理念在当前素质教育改革发展中被赋予全新的时代意义，目前培养学生良好学习习惯已成为当前小学数学教学领域的重要教学目标。但受制于多方因素影响，当前小学数学教学中学生并未形成良好的学习习惯，小学数学的教学有效性不断提高因此受到了限制。

一、小学生学习习惯现状

一方面由于小学生年龄较小且贪玩爱闹，注意力无法在一堂课内保持集中，导致其课上出现了不认真听讲的坏习惯，因此在以此为基础上所形成的学习态度、学习能力、学习效率等各个方面都出现了问题。另一方面小学数学是一门逻辑性强、知识点多且联系紧密的学科，而小学生心智尚未成熟，其学习能力、理解能力、数学素养尚且不足，因此在学习环节出现了不知道怎么学、不知道学什么、不知道为什学的迷茫。加之目前部分教师在教学中采取应试教育理念，教学方法上以数学理论知识与做题技巧的填鸭式灌输为主，导致小学生形成了学数学为了应试，学好数学就要死记硬背理论知识，通过题海战术巩固知识，不会的难题老师在课上自然会讲解无需探究的错误思想。因此，学生不能养成良好的学习习惯，缺乏良好的学习方法、能力、效率、态度，加之错误的学习思想引导目前小学生形成了死读书、盲目做题、不动手、不探究的不良学习习惯[1]。

二、小学生学习习惯有效培养方案

（一）培养认真听课习惯

一切学习的基础是课上认真听课，并通过认真听讲形成良好的学习态度，建立牢固的知识基础，并在此基础上提高学习效率，为接下来各项学习习惯的养成打下良好的基础。因此为有效培养学生课上认真听讲的良好学习习惯，教师可持续贯彻以学生为本的教育理念，根据学生的性格特点、认知能力等在教学环节穿插一些教学情景、游戏等缓解学生课堂的枯燥感，持续激发学生的学习兴趣。小学生虽然不能够集中精力听课，但在游戏环节或教学情境中会更加集中注意力，其主观能动性会得到有效的调动。在主观能动性的引导下学生会更加主动配合教师的教学活动，其课堂认真听讲的学习习惯因此得以形成。以学习人民币为例，教师可在课上做售货游戏，模拟人民币的使用场景，带领学生在游戏中完成学习与教学任务。

（二）培养自主学习习惯

为有效培养学生良好的自主学习习惯，教师要转变教育思想，并依托各类新型教学方法予以有效实现。首先教师要提高思想认识，认识到培养学生良好的学习习惯已成为素质教育视野下的重要教学任务，认识到良好学习习惯的重要意义，树立以学生为本的现代教育理念。在课上教师要预留充足的时间引导学生就某些概念、习题等进行探讨，逐步引导学生形成自主独立思考、小组探究合作的良好学习习惯。其次教师可在高年级依托导学案、微课视频等构建翻转课堂，引导学生形成独立自主的学习习惯。教师可在课前为学生挑选合适的微课视频、导学案等引导学生形成课前认真预习的习惯，使学生在课前对教学内容能够做到简单了解，课上教师就教学的重点难点与学生根据微课视频等共同学习，课下督促学生根据视频开展有效的复习工作以此完成教学与学习的任务。在这样一系列的教学过程中，学生良好的自主学习习惯得到了有效的养成，小学数学教学的有效性得到有效的体现[2]。

（三）多角度思考数学学习惯的养成

通过培养学生多角度思考问题的习惯，学生的数学思维得到有效的发散，其创新能力因此得到有效的培养与形成，小学数学教学的有效性因此得到深化发展。因此教师在讲评习题时可引导学生就同一问题寻找不同的解题方案，以此实现多角度思考问题的数学学习习惯的养成。教师可在课上抛出一个算式56÷7，引导学生就算式变出相关的习题，有的学生会说老师买了56个橘子分给7个小朋友，每个小朋友分到了8个，有的会说老师花了56元买了7个一样的文具盒，每个文具盒8元，在学生你一言我一语的讨论中，多角度思考问题得学习习惯得到有效的培养和养成。在高年级课堂，教师可在具体的习题中引导学生养成多角度思考的学习习惯。以例题为例：学校给五年级买来45本儿童读物，按4：5分别借给一班和二班，一班得？本，二班得？本。学生普遍在学习完方程之后会按照方程组回答出一班分20本，二班分25本的答案，教师也可引导学生按照比例问题寻找答案的突破口，如一共分九份二班分五份，则二班分得25个。

（四）动手实践习惯的养成

古人云实践出真知，良好的动手实践习惯是学生学习知识、收获知识、巩固消化知识的重要手段。因此为有效培养学生良好的动手实践习惯，一方面教师可在课上布置动手任务，如通过剪出一个笑脸将笑脸对折，对折后观察这个图形有什么特点以此引出轴对称图形相关知识点，或者给学生固定长度的铁丝，由学生根据铁丝长度编出正方形引出图形学习知识点等，在课上引导学生通过动手操作习惯，学习小学数学。在课下教师可布置实践性作业如学习厘米等长度单位时，教师可布置学习任务，如在家长的引导下测量家用电器的长宽高等，用探究性作业代替笔头作业，在实践中巩固学生的数学学习成果，深化发展良好学学习习惯的重要作用[3]。

结束语:

综上所述，培养学生良好的学习习惯有助于教学与学生自身的双向发展，同时也成为了素质教育模式下的重要教学任务。因此教师要不断转变教育思想，创新教学方法，持续培养学生的自主学习习惯、认真听课习惯、多角度思考问题的习惯，并培养学生的动手实践习惯在教学与实践中巩固深化发展小学数学教学的有效性。