小学美术教学对学生色彩感的培养策略

郭英杰

（黑龙江省佳木斯市桦南县林业东风小学，黑龙江 佳木斯 154400）

一、对小学生进行美术色彩感培养策略的不足

在如今的小学美术的课堂上，对于学生们色彩感培养的教学方面还是存在一些不足之处。第一，教师的美术教学太过于形式化，根本没有办法深层次的激起学生想要额外学习的兴趣。还有部分教师认为美术教学就仅仅是教给学生们一些基础绘画知识或者是在教学课程中提高学生们的审美能力，从而对学生色彩能力的培养有所忽视。这种表面化形式化的教学方式，不但没有提高学生们的色彩感甚至因为学生们毫无兴趣而无法提升学生们的审美能力。第二，在对学生们进行色彩感的培养的教学课堂上，没有对学生们起到充足影响的作用。在上课时，给学生进行完课堂任务的布置后，就任由学生们自己学习。这样一种毫无引导的教学课堂，尤其是小学生的教学课堂，会造成学生们的学习效率和学习动力十分低。第三，在进行色彩感培养的教学课堂上，教师并没有从实际出发联系生活。美术课堂上所有的色彩皆来自于生活中特有的色彩，因此色彩感培养的教学不应脱离实际，不然会导致学生们有一种抽象感，导致他们学习兴趣减少。

二、对小学生进行美术色彩感培养策略的研究

（一）注重引导

在小学生的美术课堂上，对学生们的色彩感进行提高是教师们的关键任务，所以教师在教学过程中要懂得正确引导学生。以教授“三原色”为例，教师在课堂中可以运用“三原色可以调出其他颜色的原理”给小学生们列举出实际的例子。例如“将蓝色与红色进行的颜料进行混合，就可以呈现出浪漫薰衣草的紫色”，在学生的思考过程中，教师就可以给学生们提供一些卡片，让学生们在上面进行三原色的色彩混合。当学生成功完成“蓝色加红色等于紫色”的任务后，教师可以引导学生进行其他颜色的调配，当学生们都完成后，教师可以让他们介绍自己的卡片的颜色是怎么调配的。该教学过程不仅调动了学生们对美术探讨的积极性，还可以提高学生们的色彩感。

（二）感知色彩

由于小学生们的定力本身就不高，且又不具备主动多学习的能力，因此教师的教学水平直接影响了学生们对该科目能否产生兴趣。教师可以在课堂学习中多加入游戏环节，来增加学生们学习的主动性。以“彩线连彩点”的课程为例，教师为了提高学生们的主动学习性，可以借助“找朋友”这一游戏环节，首先让学生们随意画一条颜色的彩线，然后教师就可以问“什么颜色的彩点可以与蓝色彩线的同学成为朋友呢”？之后就可以让同学们自行去找到与他们彩线对应的彩点。这样的游戏不仅让学生们认识的颜色更加丰富，还可以提高学生们感知色彩、搭配色彩的能力。教师还可以让学生们在卡片上随意调配出自己喜欢的颜色，然后比一比谁的颜色调出来的多，都是怎么调出来的，这种方法可以充分的发挥学生对颜色认知度的水平。

（三）体会色彩

每个事物对美的呈现方法都是不同的，比如音乐是用旋律、美术使用线条等等让学生们感受到美的表达方式，而如果将音乐结合到美术中去引导学生学习将会产生事半功倍的效果。

以“流动的颜色”为例，教师在课堂上应该引导学生发现各种流动化的颜色，而这些可以利用音乐来实现。比如在教导学生们认识红色的时候，就可以利用旋律激昂的音乐，可以让学生们了解红色代表热情。在教导学生们认识蓝色的时候，就可以利用缓和的音乐，可以让学生们了解蓝色代表平和。在音乐和美术结合的美术课堂上，学生们可以充分的利用音乐的旋律来体会美术的色彩，这样当学生们第一时间听到音乐声音时，就可以联想到美术中的色彩。

（四）理论与现实相结合

理论与现实结合，就是让学生们从自己的生活环境中感知各种色彩。在自然环境中，最不缺的就是色彩，最缺的就是发现美的眼睛。教师可以从课堂引导，让学生们充分发现环境中的色彩，从而提高学生们的色彩感。

以“走进大自然”的课时为例。教师在讲述这堂课时，可以将课堂移到室外，让学生们切身的感受各种色彩。比如“蓝色的天、白色的云、粉红色的花、墨绿色的树”等等，让学生们通过双眼感受色彩。教师还可以让学生们将不同时刻的天空的颜色画下来，可以直接观测到色彩之间的差异，来提高学生们的色彩感知能力。

结束语

在我国的美术教学课堂上，让学生们掌握色彩认知是必不可少的环节之一，熟悉了解各种色彩，是美术学习的基础。教师在日常教学中，不应该太过于形式化，而应该引导学生，培养学生对美术的兴趣。采用合适的方法进行教学，比如教学中进行充分引导、在游戏中感知色彩、在音乐中体会色彩、用理论联系实际等等方法，使学生们感知色彩的能力有所提高。