浅谈初中数学教学中如何进行后进生转化

曹丽娟

（甘肃省庆阳市西峰区庆阳第三中学，甘肃 庆阳 745000）

怎样做好后进生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。“寸有所长，尺有所短”，由于学生个体差异，初中数学教材内容的加深，有些学生缺乏自信心，独立性，学习上没有了目标，不求甚解，长久如此数学成绩就会下降。慢慢对数学学习产生逆反的情绪，这也就是我们常说的学习上的“差生”。正是由于学习上缺乏主动性，严重地影响着智力发展，阻碍了学习上的进步。因此对课堂教学转化后进生是一个永恒的课题，是提高整体教学水平的一大困难。下面就后进生的转化工作谈一下自己的一些看法。

一、在课堂教学中注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性

(一)加强数学教学中的直观性。美国数学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是学生对材料的兴趣”。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性，逻辑性强的一门学科。正是由于它的抽象性，有些同学不善于动脑，长期拖欠知识体系，这是他们成为后进生主要原因。因此，教学时，我们应加强教学的直观性。学生有了一个直观的感受，才能对学习这个知识点有更大的兴趣。

(二)加强数学教学语言的精炼。数学没有文科的内容丰富多彩，但是有独特的短小精悍的语言来总结归纳的特点，在数学课堂教学中教师善于用简练的语言来归纳所学的知识点。教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，爱做些小动作。对数学知识也不感兴趣。此时，在教学过程中应恰当运用短小精悍的数学应用故事来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学的效果。

(三)运用数学教学情境，让数学教学课堂活起来。兴趣是最好的老师。如果我们运用新颖、生动、有趣的教学情景，激发学生的学习兴趣。将数学课堂变得丰富有趣，善于引导每位学生进入积极思维状态，让后进生回答一些力所能及的问题，积极地参与课堂教学中来，从而达到教学目的。

二、培养后进生良好自觉学习的习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力

(一)针对不同层次的同学布置不同的作业。对于后进生来说，简单易懂的题型还会一点，如果作业千篇一律，难一点的题型就会抄袭，时间长了就会形成抄袭的习惯，简单的数学题型也不会自己去思考。因此培养后进生的学习兴趣，包括孩子在学习上的态度、方法、习惯等等，这些都是影响孩子学习成长道路的关键。老师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化。对待差生，要放低要求，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高，这样也能感受到成功的喜悦。

(二)大部分后进生学习都很被动，依赖性很强，针对这些弊端积极引导。后进生不愿动脑筋去理解所学知识，遇到问题置之不理或是敷衍了事。教师在指导后进生时，要注意多用启发式的语言，引导孩子自己动脑思考、分析、解答问题。多鼓励他们，让他们建立起自信，逐步训练他们独立思考，独立解题能力。

(三)对后进生为学习要多关注，让他们感受到老师和集体的爱。他们学习退步的形成是一个长期的过程，也需要一个长期的过程来对他们进行转化。同学之间建立帮扶对子，互帮互助，督促他们养成良好的学习习惯，按时完成作业，上课注意力集中，认真思考，乐于学习。

三、为学生创设一个宽松和谐的课堂氛围，注意培养后进生的自信心和自尊心

多给问题学生创造自我表现的机会，让他们感受自己还行的机会。每一个孩子身上蕴藏着不可估量的能力，所以，老师不能用统一的要求、统一的模式、统一的作业和考试来评价他们。从实际出发，因人而异，因材施教，他们的点滴进步给予肯定和表扬。从教育心理学的角度来说，在中学生自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感心理，学习成绩会越来越差。

四、加强与后进生的思想交流

转化后进生，必须转化他与老师的关系。如果他对老师有偏见，肯定不愿意学习这门学科，加强师生的交流是改善师生关系的最好方式。平日里一个关心的问候，一个会意的微笑，一份热情的目光都能给孩子以鼓励和勇气。苏霍姆林斯基说:教育，首先是关怀备至地，深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。培养他们的自信心，使他们意识到自己也可以学好。

因此，对后进生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，不但要用情感去交流，从教师语言，行为举止，让后进生心领神会，而且对知识的薄弱点要进行个别辅导，这样才可以让后进生经过努力有提高的机会，让他们有成就感，消除他们对自己的偏见。从而培养他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。总之，在培育后进生的问题上我们教师要勇于创新，大胆思考，探索有益的后进生转化策略，培养他们积极的思想意识和动态，多给点他们思考的机会，逐渐提高他们的数学学习能力。