高职体育教学中翻转课堂教学的应用探讨

靳乐乐

（郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450002）

引言

新世纪迅猛发展的信息技术对教育改革起到了极大的推动作用。信息技术为教学质量的提高、教学方法的优化、教学模式的创新提供依据。作为整个教学体系中重要组成的体育教学，是学生提高身体素质与运动技能的重要途径。高职教育是我国高等教育体系重要构成部分，高职体育对高职学生终身体育意识的培养意义重大。传统高职体育教学中以灌输式教学为主，忽视了新课标下高职学生的主体地位，影响了高职学生体育学习与体育锻炼的积极性，同时影响了高职体育教学的开展。借助于信息技术，通过翻转课堂教学模式的应用，激发高职学生体育学习的积极性，提升高职体育教学质量。

一、高职体育教学中应用翻转课堂教学的价值

第一，高职体育教学中应用翻转课堂教学使高职学生体育学习与参加体育锻炼的时空限制被打破。一方面，翻转课堂在高职体育教学中的应用使高职学生体育学习的空间得到拓展，高职学生不但能够在体育课堂学习，在课下借助于移动智能终端设备随时对体育知识进行学习。另一方面，翻转课堂在高职体育教学中的应用使高职学生体育学习的时间得到延伸。高职学生能够对体育学习与锻炼的时间进行灵活安排，通过线上、线下学习方式，提高了体育学习的自主性。高职体育教学中应用翻转课堂教学模式，使高职学生的自主能动性得到充分调动，使高职学生在体育教学中的主体性地位得到充分发挥。

第二，高职体育教学中应用翻转课堂教学模式能够使技战术教学存在的示范不足问题得到有效解决。翻转课堂通过视频、图片等丰富的网络体育教学资源，将规范、标准的技术动作展示给同学，特别是相对于传统的体育示范教学方法，借助于翻转课堂下的分解动作示范法能够将技术动作更加准确的展示给高职学生。与此同时，高职体育教学过程中，如果高职学生不能对部分技术动作很好的进行理解，那么一方面与老师、同学进行交流沟通，另一方面对教学资源进行充分利用，对视频动作、讲解进行反复的观看，从而真正掌握技术动作。

第三，高职体育教学中应用翻转课堂教学模式能够使体育教学质量提高。基于翻转课堂的教学模式，“教”和“学”的环节实现了翻转，在体育课前高职学生通过在线课堂对相关内容进行学习，初步了解了技术动作和练习方法，体育教师在课堂教学过程中，重点是对学生动作的纠正、评价学生的练习效果，而不是讲解示范技术动作，由此高职学生练习的密度增加，体育教师指导学生的时间增多，师生之间加强了交流与沟通，从而提高了体育教学效率与教学质量。

二、高职体育教学中应用翻转课堂教学模式的流程

第一，高职体育教学中应用翻转课堂教学模式的课前设计。在高职体育课之前，体育教师准备好教学资源，制作微视频，视频主要的的内容是技术动作的结构、分解、难点与重点等。体育教师将制作的课件、视频等教学资源向班级微信群、QQ群等上传。高职学生对教学资源进行学习，自主下载。高职体育教师对教学微视频进行制作的过程中，需要对时间与节奏给予重视，确保教学视频能够对高职学生的积极性进行充分的调动与吸引，为了对高职学生的积极性进行调动，体育教师在视频中通过问题的设置、明星动作示范等方法，激发高职学生自主学习的热情，使高职学生能够在课前实现探究式的学习。

第二，高职体育教学中应用翻转课堂教学模式的课中设计。高职学生提前观看教学视频，进行自主学习，无疑在体育课堂上有更多的时间进行动作的练习。体育教师在对课堂活动进行组织过程中，加强对学生的指导与评价。高职体育课堂中，重视对高职学生独立探究能力的培养，高职学生从学习任务出发，开展探究式学习，对基本技术动作进行锻炼。体育教师对学习任务的布置要注意把握难易程度，确保布置的任务能够适合高职学生的学习。与此同时，高职体育课堂中通过小组合作的方式，对高职学生的团队合作意识进行培养，使体育学习的效率提高。翻转课堂在高职体育教学中的应用要重视展示与交流，通过展示和交流对学生的体育学习效果进行检验，对高职学生体育学习的动机进行激发。高职体育教师在体育课堂教学中重视对学生的评价，支持并鼓励高职课下自主学习与锻炼，及时评价学生的学习效果，以此激发学生的学习积极性。

第三，高职体育教学中应用翻转课堂教学模式的课后设计。高职学生在体育课后及时观看体育教师录制的教学视频、上传的学习资料等，对自身技术动作完成的情况进行客观的评价，分析自身存在的不足，从自身实际情况出发，不断完善自身的技术动作。与此同时，高职体育教师与学生在课后借助于微信群、QQ 群等加强交流与沟通，及时反馈课上学习的情况与课下练习的情况，体育教师及时发现学生技术动作存在的不足，从而为高职学生的课下锻炼提供保障。

三、高职体育教学中应用翻转课堂教学模式的策略

第一，激发高职学生体育自主学习的积极性。传统高职体育教学过程中，主要以体育教师的示范讲解为主，体育教师处于体育教学的主体地位。高职学生对于体育教师的动作进行观察与模仿，被动学习，体育学习的积极性不高。与此同时，传统高职体育课堂教学中，体育教师对课堂时间与节奏进行把控，学生自主练习的时间不足。传统体育教学模式下，教学环境枯燥，对于高职学生个体的差异不能给予关注，使学生主体地位不能体现，体育教学效果受到影响。基于翻转课堂教学模式下，高职学生对于体育教学视频与教学资料在课前进行观看、学习，由此高职学生体育学习与体育锻炼突破了时空的限制，程度不同的学生能够从自己的实际情况出发，在课下自主选择学习内容，把握学习进度，提高了学习效果。为了使高职体育教学中翻转课堂教学模式的作用得到充分发挥，高职体育教师要激发高职学生的积极性，为高职学生的体育学习与课后体育锻炼营造自由、开放的氛围，对高职学生的个性差异给予尊重，使高职学生自主学习能力、合作能力、解决问题的能力等得到提高，由此提高高职体育教学质量，推动高职体育的发展。

第二，提升高职学生合作的能力与自主学习的能力。高职体育教学中应用翻转课堂教学模式以信息技术为基础，作为新型的一种教学模式，高职体育教学应用翻转课堂教学依赖于互联网，对视频教学进行充分应用。通过翻转课堂教学模式能够使高职学生在体育课前根据体育教师上传的教学资源进行自主的学习。高职学生可以从自身实际情况出发，对自主学习体育知识的时间、地点、进度以及学习量等进行把握。高职学生借助于网络信息资源加深对于所学知识的理解，对知识体系进行构建。翻转课堂教学过程中，高职学生利用小组合作的方式，展开交流，使学生对于技术动作的了解更加深入，从而完善技术知识，内化技术动作。高职体育教学中应用翻转课堂教学模式，提高高职学生的合作能力与自主学习的能力，翻转课堂教学模式的作用由此得到充分发挥。

第三，增强高职体育教师信息技术水平。高职体育教学中应用翻转课堂教学模式离不开信息技术的支持，这就需要高职体育教师不断提升信息技术水平，从而满足在体育教学中应用翻转课堂教学模式的要求。高职体育教师通过参加培训，不断提高信息素养，由此可以深刻领悟翻转课堂教学过程中的教学难点、教学重点，熟悉对体育教学视频的录制等。高职院校对于体育教师参加进修给予大力支持。此外，高职体育教师加强相互交流，相互学习，从而不断提高信息技术素养，为在体育教学中应用翻转课堂教学模式提供保障。

第四，建立健全高职体育评价机制。对于高职体育传统的教学模式而言，在评价高职学生的体育学习时主要是根据期末成绩进行评价。高职体育传统评价模式下，重视终结性评价，对过程性评价缺乏关注，不能全面客观的评价高职学生的体育学习。高职体育教学中应用翻转，采用终结性评价结合过程性评价的方式，一方面对高职学生的体育成绩进行评价，另一方面评价高职学生体育学习的态度、自主练习与学习的情况、进步情况、课堂表现等。通过完善体育评价机制，对高职学生体育学习与体育锻炼进行全面评价，有助于提升高职学生课下自主体育锻炼的热情，从而对高职学生终身体育意识进行培养。与此同时，高职体育教学中应用翻转课堂教学模式，要重视评价主体的多元化，不但体育教师进行评价，同时要采用同学互评、学生自评等方式，通过多元化的评价方式，实现对高职学生体育学习的全面评价，以此推动翻转课堂在高职体育教学中的应用。

第五，高职体育教学中应用翻转课堂教学模式要尊重学生的个性化发展。体育教学主要是对学生的体育技能进行培养，因此，体育教学中技术动作讲解、重点与难点等是教学的主线，体育教学的也是以动作技能为中心展开。传统高职体育教学模式下，高职体育教师对技术动作进行讲解与示范，通过声音与肢体语言对技术动作的重点与难点进行表达，高职学生对体育教师示范的技术动作进行观察与模仿。学生个体不同，存在着差异，因此在对技术动作进行理解方面也存在差异，由此影响了高职学生对于技术动作的掌握。高职体育教学中应用翻转课堂教学模式，高职学生借助于视频进行自主学习与练习，师生、生生之间进行交流与讨论，突破了时空的限制，对于课堂中不能完全理解的内容进行视频的反复观看，从而对标准动作能够掌握。翻转课堂教学模式应用到高职体育教学中，体育教师对学生在课堂上的表现进行观察，针对不同学生存在的问题进行单独讲解，尊重学生的个性化差异，从而提高高职体育教学效果。

结束语

信息技术的不断进步，互联网的日益普及，都极大的推动了教学改革的发展。教学信息化为现代教育的发展提供保障。教育信息化一方面需要在教学过程中采用信息化技术手段，另一方面要求创新和变革教学模式。作为以信息技术为基础的一种新型的教学模式，翻转课堂教学模式在高职体育教学中的应用，凸显了高职学生在体育教学中的主体地位，尊重学生的个性化发展，提高了体育课堂效率，激发了高职学生体育学习与体育锻炼的热情，提高了高职学生的综合素质。高职体育教学中应用翻转课堂教学模式推动了高职体育教学改革的深入，为高职体育教学的发展提供保障。