小学语文群文阅读教学探究

马虹

（青海省西宁市城东区杨家庄小学，青海 西宁 810000）

随着我国经济的不断发展和进步，我国各行各业都取得了十分迅速的发展和进步，当然我国的教育行业也不例外。教育行业作为我国的一个重要行业，它直接关系着我国人才的培养和国家文化软实力的提高，所以我们一定要对此引起足够的重视。而语文作为我国教育科目中最基础的一个科目，是学生们必须要学好的，特别是小学语文的阅读。所以在当今社会中老师为了提高自己的教学水平，帮助学生们加强对小学语文阅读的理解，那么老师就要注重在小学语文阅读教学中开展群文阅读模式，并努力找到相关有效的策略。

一、小学语文群文阅读教学策略

（一）有效结合课外知识、提高课堂教学效率

群文阅读法并非是局限于书本文章，教师也可以把一些课外文章同书本文章相结合，组成一个新的阅读主题。例如，教师可以选择同一作者的几篇文章，让学生去分析作者写作的目的，分析作者的想法，从而提高学生的分析理解力;再如，教师也可以设定几堂课外群文阅读课，让同学们在课堂中自主的阅读他们喜爱的文章，最后自己提出问题，分析和解决问题，这样新颖的语文阅读课，会大大提高学生的阅读兴趣，提高他们的学习能力。教师通过多元化的阅读方式，激发学生的好奇心和兴趣，在阅读中让学生感受到快乐，积累丰富的知识语句，形成良好的阅读习惯，锻炼学生对于文章的分析、理解、归纳和总结的能力，应用群文阅读教学法，语文课堂不再枯燥乏味，学生更加热爱阅读，全面的促进学生获得更好的阅读知识，提升阅读能力。

（二）练习独特的阅读策略

凭借多文本的独特优势，群文阅读能让学生懂得求同、比异、整合等阅读策略，让其在复杂的情境中提高思考能力。求同就是找出文本的共同点，比如“正话反说”这一议题的四个文本都是采用“正话反说”的方式，只是各自的表达效果和使用情境不同，但透过这些表现，能够找出它们的共同之处。读完这些文本，为了加强或印证自己的认识，学生还可以再找类似的文本进行阅读。比异就是找出文本的差异。这种差异可能是事实的差异，也可能是表达方式的差异，或是情感的差异。比如表达方式都是“正话反说”，但是由于在不同情境中使用，产生的表达效果也不尽相同。整合即文本所叙述的事实或问题是相同的，但角度不同，或者呈现的是“碎片”，需要读者“拼装”“加工”。比如探讨“正话反说”的使用情境，就需要通过对四个文本进行整合、归纳。在整合中，学生常常会有一些疑问，这可以促使学生进一步阅读其他文本，主动地进行拓展阅读。

（三）与故事融合、丰富学生积累

指利用真实或虚构的事情来打动人心的作品，其背后蕴含着深刻的含义，能够向人们阐释清楚一些道理。学生阅读故事类文章，更容易在文字的感染下，获得情感上的升华。教师立足故事，对学生进行群文阅读教学，可以帮助学生积累丰富的阅读资源和情感。

二、阅读中运用群文阅读资源共享

（一）文本之间的共享

当前，小学语文教材的文章选取一般是以主题为依据的，每个单元都有着不同的主体，单元中的文章形式也各有不同。所以，在教学过程中，如果按部就班地以单元为顺序进行教学，学生很难对同一类文体有深入的了解。共享形式下的小学语文群文阅读教学为学生创造专题式、共享型的阅读条件，即打破单元界限，甚至是年级段的文本界限，针对同一类型的文体进行深入学习。这样的阅读方式，不但有利于学生语文思维的拓展，还帮助学生温习旧知识，加强记忆。

（二）教材之间的共享

师者，所以传道授业解惑也。教师需要时刻明确自己的责任，教师不仅是教材的教学者，更是教育资源的开发者、重组者以及拓展者。因此，在教学过程中，我们不应该被教材所局限，要勇于打破教材的桎梏，实现教材内外阅读资源的共享。不要给学生一种只见树木不见森林的感觉，要让学生意识到，看得到树木，就一定有一整片森林。教材之间的共享，能够使学生的思维产生碰撞，价值取向产生共鸣，拓宽学生阅读事业，将原本一个比较有局限性的文章，扩展出成倍的教学效果。

（三）课堂之间的共享

突破传统阅读教学的束缚是群文阅读教学的本质，在这个过程中，如果能对传统阅读教学进行重建是非常有意义的。当然，重建传统阅读教学，不仅是内容上的重建，更是方式上的重建。学生阅读能力的培养是群文阅读教学的重点，通过群文阅读教学，学生能够对某一类文章有自己的阅读策略，读通读懂尤为重要。在共享视角下，如果教师能够将封闭式课堂变得开放化，改变单一的课堂教学方式，利用现代信息技术打造丰富多彩的阅读活动，将有利于学生阅读能力的提高。

（四）家校之间的共享

家庭教育与学校教育同样重要，学生在学校中进行学习，并不意味着家庭教育对学生的学习毫无作用。良好的家庭教育与学校教育进行结合，往往能够发挥出意想不到的效果。家校之间的共享要建立在家校共建的基础上，家长与学生之间针对阅读内容进行分享，不但可以知道彼此的感受，更有利于家庭氛围的营造。特别是五六年级的学生，他们已经具备了一定的阅读能力，独立思想也已经初步形成。群文阅读可以让这些学生与家长之间渐起沟通的桥梁，增强双方之间的沟通，共同面对问题，解决问题。

利用“群文阅读”教学模式，能够有效优化小学语文教学。学生在群文阅读中，能够养成自主阅读的习惯，提升综合素质。教师也应当通过教学实践不断进行优化和改进，构建小学语文阅读教学新样态，为推动教育改革贡献绵薄之力。