字理识字趣味多，优化识字效率高

周万英

（红花岗区第十四小学，贵州 遵义 563000）

国家教委原副主任柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的，人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能也一定会是高素质的民族。”根据学生的年龄特点，巧妙运用汉字学字理知识来激发学生识字的主动性，诱发学生开动脑筋，寻找最佳的记忆方法。实践证明，巧妙运用字理的识字教学，不但形象生动，激发了学生的学习兴趣，而且加深了感性认识，培养了理性思维，能取得很好的效果。

一、直观形象明字理，识字效率及提高

利用图片、多媒体演示和体态模仿等进行具体形象的教学方法，符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童建立清晰、明确的概念。将这种方法用在辨析易混字形的字理时，优点显著，可极大地调动学生的学习兴趣，加深对汉字构形理据的理解，牢记汉字的正确字形。

（一）借助图画识字，激发学生识字欲望

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中提出：“识字教学应当跟图画紧密结合起来。”低年级学生尚处于形象思维阶段。在会意字、象形字的教学中，可以先根据字义画出形象逼真的图画、符号，如归类识字中的“口、水、山、田”等字，教学时，我让孩子们对照着书中的图片画出这些汉字的图画，再让学生根据这些图画、符号来认识、理解生字。学生看着自己把一个个汉字用图画来表示出来，都争先恐后地上台展示，极大激发了他们识字的兴趣。识字教学中的绘图法还可以利用学生对绘画的兴趣，引导、鼓励他们自己画出图画，进而探索出符号，再启发他们将识字与自己的画画结合起来，把汉字画出来并加以说明。让学生在有趣的绘图活动中掌握识字方法，让学生成为识字教学的“主人”。

（二）巧用多媒体手段，培养学生识字兴趣

多媒体教学可将呆板的方块字演变成一幅幅生动的画面。使汉字的形和义的关系显而易见，一目了然。如教学象形字“日、月”，可运用多媒体出示一个光芒四射的太阳，弯如镰刀的月亮，慢慢演变成象形字，再逐渐变成简化字。如“牢”的教学，先用多媒体出示牢的图片，一头牛被关在一处栅栏里，让学生根据图意猜猜是哪个字？说说理由。有的说是牛，因为图上有一头牛。马上有同学反驳，不是牛，外面还有部分。有的说是圈，因为牛被关起来了，在老家就说是牛圈。学生七嘴八舌，兴趣盎然。都期待老师给出正确答案。随后老师一步步把汉字的演变过程呈现出来，在理解字义的基础上强化字形。又如教学“鸟”，先出示一张小鸟的投影片，这就激发了学生的学习兴趣。接着出示鸟的象形字，使学生了解“鸟”字是根据鸟的形状演变而来的。最后出示楷体“鸟”字，并对其进行分析，在理解了字义的基础上强化字形。学完“鸟”字，我把“鸟”的一点擦去，问：“如果鸟没有了眼睛会怎样？”“什么也看不见。”“对，眼前就会乌黑一片。‘鸟’字去掉点就是‘乌黑’的‘乌’字。”“乌鸦全身羽毛乌黑，连眼睛也看不出来了，所以‘乌鸦’的‘乌’字与‘乌黑’的‘乌’是同一个字。”这样既学习了“鸟”，又认识了“乌”，并形义结合的区分了“鸟”与“乌”这两个易混淆的形近字。利用多媒体教学，按照图形——古体汉字——楷体汉字的演变顺序，将汉字的演变过程演示给学生，让学生由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把理解汉字字形的难度分解降低。学生学习积极性很高，课堂气氛活跃。

二、故事典故析字理，优化识字效果

（一）引用汉字典故，启发学生识字方法

喜欢听故事和讲故事是儿童的天性。实践证明，听故事、讲故事是进行启蒙教育的好方法。教师可收集一些祖先造字的小故事，让学生从中理解汉字的由来，并掌握汉字的字形。如在讲“阔”字时，老师给学生讲了曹操修花园门的故事，他在看工匠为他修的大门时，在门上写了个“活”字，老师也随机在黑板上画了一扇门，里面写了“活”字，汤同学们去猜，等他们想了半天，都没有答案，老师才解释意思：“门”上写“活”字意为阔，曹操是嫌工匠们修的门太大了。学生这才恍然大悟，在好奇心得到满足的同时，也牢牢掌握了这个生字。教学中还可让学生自由编故事。如教学“拔”字，一个学生说：“‘拔’字指一个小朋友用手（扌）拔萝卜，拔呀拔，萝卜长得太嫩了，结果拔得汁（丶）都滴出来了”。生动的故事激发了学生的学习兴趣，使学生很容易就掌握了这些字。

（二）创编儿歌顺口溜，增大学生识字量

儿歌浅显、易懂、活泼、好记，深受低年级儿童的欢迎，是低年级学生最感兴趣的文学样式。顺口溜简单易记，朗朗上口，识字教学中适当创编儿歌、顺口溜，可对学生识字、辨字、记字起到事半功倍的作用。在教学中我们一方面要创编儿歌、顺口溜教学生识字，另一方面鼓励学生自编儿歌、顺口溜识记生字。如“天晴晴，水清清，请你来，做事情。小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如学生自编儿歌：“背着书包上学去；吃饱午饭不要跑；洗衣服，用水泡；过新年，放鞭炮。”在儿歌中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。利用顺口溜识记生字，学生学得轻松，记得容易。还激发了学生得天独厚的想象力，使他们的潜能得到最大限度的发挥。且通过比较，留下的印象十分深刻。

通过多种方法的字理识字，一个个汉字已不再是抽象的符号，而是一幅幅图画，甚至还会浮现出动态化的内心视像。不仅激发了学生识字的兴趣，还大大提高了识字的效率，中国汉字深厚的文化内涵也就自然地融入到学生的心里了。