高中地理培养学生学科核心素养活动探究模式研究

罗辉

（江西省上栗中学，江西 萍乡 337011）

核心素养主要指通过一定的引导，帮助学生通过既定的知识学习来实现社会发展需求以及适应能力的提升，在强调强调个人修养提升、社会关爱增强、爱国情怀认知的同时，也能够充分的结合所学知识来重视自身发展、创新实践以及合作参与。作为高中阶段的重要学科，地理教学更是要遵循核心素养理念的指引，通过师生之间的有效互动来更好的发挥学生自身的自主能力以及创新能力。下面就来结合实际教学经验，对核心素养的高中地理教学策略展开探索与研究。

一、高中地理课堂教育中核心素养的培养现状

第一，目前高中学生多接触的任何学科都无疑为学生带来了巨大的压力，这也是高考之下高中学生的常态，在学业繁重、压力倍增的情况之下，学生很容易为了追求效率而失去了对自身核心素养培养的最佳机会，并愿意接受传统灌输式教育对自己的改造，使得自己成为了学习机器，从而缺乏学习主动性与自主性，这种常态不利于学生地理学科核心素养的培养。当然，也有一部分因素是高中学生没有受到良好的教育引导，使得高中学生在地理学科学习之中无法形成个性化方法，从而没有养成良好的学习习惯和学习思维，造成了核心素养培养目标难以实现。

第二，新课改素质教育理念与核心素养培养目标推动之下，需要高中地理学科在开展教学活动时需要培养学生实践能力、想象能力、创新能力等一系列核心素养内容，并且需营造一个和谐愉悦的教学氛围，来调动高中学生学习积极性与学习兴趣。但是，在实际教学环境之下，高中地理课堂教学却只是为了追求考试成绩，而过分追追求课堂理论教学，进而忽视了实践能力培养和核心素养培养，从而造成了我国高中学生地理课程学习不高效。

二、核心素养下的互动教学策略

互动教学对于核心素养的提升是具有十分重要的现实意义的。特别是高中阶段的互动教学，更是可以在地理阅读结束后利用辩论的方式来进行互动教学的推进，在强调个人修养提升的同时实现其他核心素养的提升。例如在进行非洲阿斯旺大坝建设這一主题的学习过程中，教师就可以以此为辩论的主题，通过设定主要的辩论构架，来让广大高中生结合实际认知来进行相关资料的寻找，在小组讨论、小组合作等方式的作用下，对寻找到的各类资料进行科学整理。在正式授课的过程中，教师就可以组织若干个学习小组针对阿旺斯大坝建设利与弊这个问题展开专题讨论。相信在这种别开生面、寓教于乐的教学课堂影响下，每一名学生的整体核心素养都会得到明显提升，同时也能够为其后续的发展打下夯实基础。

三、合理构建地理生活问题情境

通过情境构建，可以促使学生的地理思维向着具体化和形象化的方向发展。地理知识源于生活而高于生活，所以地理知识教学过程中应当坚持以地理知识服务生活的理念，积极将地理知识融入现实生活，提升学生的人地协调能力。熟悉的场景和生活体验作为切入点，结合生活实际讲解地理知识，促进地理问题的生活化，提高地理学习的参与性和趣味性。如此才能够充分调动学生对于地理学习的兴趣。例如近年来我国空气问题较受关注，雾霾频繁出现，对此教师可以引导学生通过地理知识探讨此类问题，可以尝试分析位置和空间分布对于雾霾形成的影响，如何从人地关系角度探讨减少雾霾的措施。“高分低能”的情况比比皆是，所以需要结合核心素养构建多种形式的地理课堂。首先，可以增加野外考察课程。可以就近实施野外实地考察，让学生总结记录各种地理情况，以生动的实践替代苍白的说教;其次，可以增加地理辩论课程，通过地理辩论课程充分培养学生地理知识的思辨能力，提高学生对于地理知识的应用能力。通过应用多种形式的教学模式，有效激发学生的学习兴趣，提升学生的核心素养。

四、改革地理教学模式，培养学生地理综合思维能力

地理学科是一门对思维能力要求很高的学科，进入高中阶段以后，学生的自主思维与协作学习能力有很大提升，教师应当结合教学模式改革，培养学生地理综合思维能力。在这一方面，笔者主要通过课堂教学模式的改革，对学生进行循循善诱，给予他们思维的载体，引導学生对地理相关要素之间的关系进行全面分析，辩证地分析地理现象和探究地理规律。首先，笔者在地理教学中，将原本的灌输教学模式转变为自主探究模式，揭示学习目标要求，让学生进行分组讨论，并进行小组交流，师生互动提炼学习成果，最后进行梳理总结，以及当堂检测学习成效，通过学生自主思维和协作探究的方式，完成对地理现象的分析和地理规律的探究，有效提升学生综合思维能力。在《交通运输布局》教学中，笔者在课堂上出示思考题，要求学生分组讨论交通运输线点的类型及其区位选择的影响因素，分析交通运输站点的特征及其交通运输枢纽的类型与特点，了解城市交通网规划的特点及其功能与作用等，引导学生对照教材、结合课前搜集的素材资料，相互讨论研究，对交通运输布局的特点及其功能等方面，有更加全面和具体的认识，同时锻炼学生综合分析与思考研究的能力。

新课改理念下的高中地理教学培养，必须要从深化教学手段、个人修养提升、社会关爱增强、重视自身发展、创新实践以及合作参与等核心素养角度入手，在确保每一名学生进行相关知识学习后都能够掌握对问题展开思考的手段与方式，通过这种良好思维品质的养成来将核心素养理念融会贯通的未来的生活当中。