顺应课程改革，优化初中物理实验教学

胡华清

（江西省上饶市余干县上洪初级中学，江西 上饶 335100）

物理是一门以观察以及实验为基础的自然学科，大多数物理规律都是通过实验验证经由学生不断思考总结得来的。实验成为学生学习物理的关键成分，伴随着目前新课改理念的不断深入初中阶段的物理教师也应重视好物理实验教学。力求能够在物理实验中引入新型理论，帮助学生完成重点知识的理解。鼓励学生在自主发展过程中寻找实验的相关规律，通过不断猜想验证培养学生能力、体现出实验教学的优势。

一、让学生成为物理实验的主角

传统的物理实验课堂仍然是十分单一的，这时教师多采用“教师讲、学生看”的演示实验模式。在教师的指导之下，学生很少能够有主动发展的机会。这样的验证性实验也很难给学生的内心带来深刻的理解，为突破传统物理实验教学的局限性，在新的教学模式下教师也要改变整体课堂的教学角色【1】。

给予学生更多创造思考的机会，以培养学生的科学素养作为教学基础，满足学生发展的基本需求。对于教师教学来讲的话此时教师应该将课堂的主体地位还给学生，满足实验课堂上每一个学生发展的根本需求。改变学科的主体位置，让每一位学生都能够在物理实验过程中寻找到实验的相关魅力、全面提高学生的实验素养。不管是随机小实验还是探究小实验，学生都应该在自主探究过程中了解实验规律、发现实验魅力。在新的课改模式下它是一项极具魅力性的操作过程，而教师教学更重要的目的也是通过实验来帮助学生完成动手能力的提高。教师应该成为学生实验道路上的引导者、协作者，改变以往的灌输者角色，真正优化整个物理实验课堂。

二、鼓励学生自主设计实验

以往的物理实验课程都是教师按照教材要求预先准备好实验材料，之后要求学生在实验桌上进行实验用品的摆放以及操作过程。这样一种操作过程虽然看起来能够帮助学生巩固知识，但是对于学生的创新能力发展来讲学生在此实验演示过程中仍然停留在单一的技能训练方面【2】。他们缺乏足够的思维进行实验认识，而新的课程改革标准则是要求教师通过科学训练活动要求学生拟定实验计划。

通过探究和已知条件修正计划，了解所需的实验素材。这时教材实验中也包含着很多的实验环节如固体、液体密度计算，在这一环节的设计过程中教师可先将学生分配为若干个学习小组。让学生在小组内讨论两种方法，最后再进行全班交流、了解最好的计算测量方法。又如在教学《测量液体和固体的密度》时，教师就可以要求学生先利用好现有的工具制作实验表格。随后适当更改实验仪器，将生活中的用品如橡皮擦、圆珠笔代入物理实验课堂。要求学生利用生活道具进行实验演示，通过实验展开来发散学生思维、帮助学生进行理解。这样的实验过程是学生自主发展、自主创造的相关过程，它开拓了学生对于物理实验学习的主动兴致，帮助学生在学习过程中了解创新精神。

三、做好物理分组实验教学

新的课程改革标准要求学生在实验过程中通过自主创造探究新型的合作学习模式，而实验教学则要求学生在探究过程中发现物理实验过程、了解相关的学习探究方法。对于教师教学来讲，在物理实验课堂上小组合作模式就是教师可以采取的一种重要模式，在实验过程中教师应按照学生的学习性质、学习能力进行分组。保证每一小组的实力均衡，在分组过程中采用实验探究模式先提出问题、引导学生进行思考，过后通过总结来了解本节课程所讲的重要点。

例如在教学《摩擦力的大小和什么因素有关》这一课程时。在课堂上教师首先应该采用分组讨论模式，要求学生讨论影响摩擦力的相关因素。这时不少学生也能够提出摩擦力的大小可能和接触面积、摩擦面等因素有关，接下来学生需要去做的就是通过思考推测验证自身提出的结论了。但是逐个验证还是需要很长时间的，教师借此可以利用小组模式分重点落实1-2个任务。学生则在小组长的带领下自己动手实验，通过数据类比分析完成小组之间的相互讨论。最后通过互相总结来了解实验结论，这样的共同讨论模式给学生学习物理带来了新的课堂环境。教师要打通学生学习物理实验的通路，指明小组实验方向，在问题设置过程中符合学生的学习特点。

总结：为适应目前的时代发展需求，物理教师应在物理课堂上做好实验改革。提高学生的实验素养，以学生作为主体改变以往的单一讲解模式。注重实验过程中的小组合作，要求学生自主设计实验。转变物理教学方式，应用好科学指导模式来满足目前学生发展的相关需求。体现出物理教学的人性关怀，培养学生的探究能力，让每一位学生都能够在物理实验过程中完成科学素养的全面提升。