探究小学语文识字教学的策略

吴莎

（江西省宜春市芦洲小学，江西 宜春 336000）

在中华民族近五千年的发展中，汉字以文化的形式传承了下来，并且让我国的文化内涵越发的深刻，带领中华民族朝着文明的标志发展。随着新课改的推行，传统教学方式不再适应现在的课堂，也无法满足学生的识字需求。因此，教师要想办法激发学生学习汉字的兴趣和热情，通过多元化的教学方式、现代化的措施、有意义的教学策略，将学生的积极性点燃。

一、将文字游戏融入识字教学

小学生好动、爱玩，让其长时间正襟危坐认真听课是很难完成的一件事儿，教师在教学过程中要分出一大半的时间去管课堂纪律，既影响了教学效率，也影响了教学质量。既然学生这些毛病改不了，教师不如将其利用起来，以学生容易接受的方式进行教学【1】。

比如七八岁的学生的心智尚未发育完全，对外界认知不够全面，理解能力较差，识字课堂若是太过枯燥乏味，学生只是被动的接受知识，纯粹的将识字当作了任务，学生的思维受到了一定的限制。教师若是利用小学生爱玩爱闹的特点，在课堂教学中融入文字游戏，通过玩游戏的方式调动学生的积极性，达到教学目的。古往今来的文字游戏有很多种，比如猜字谜、对对联、绕口令、歇后语等……就拿猜字谜来说，教师在教学过程中除了要让学生记住这个汉字之外，还要帮助学生区分相似的字，帮助学生记忆区分难认的字。因此，教师在出字谜的时候可以刻意将一些笔画相近或者结构相似的汉字。比如“兔子尾巴一点点，一点不要就是免”。这样的口诀蕴含着区分兔和免的技巧，还加深了学生对这两个汉字的印象。在游戏教学中，学生可以长时间的保持学习的兴趣，而且可以通过积累经验，学生见过的汉字会越多，提升了学生的学习效果。

二、利用故事融合将多音字词区分

我国的汉字多而杂，存在很多容易混淆的字、音，而如何让学生掌握这些容易混淆的汉字成为了教学难点。尤其是多音字和多义字，教师教学完之后，学生不明白什么时候该怎么用这个字或者这个音，若是用错了就会闹出大笑话。因此，在教学过程中，教师要将多音字的教学方法改进，用一种完善、系统的方式教学。根据数据来看，故事对人类的吸引力较大，教师就可以在识字教学中采用讲故事的方式，将教学难点突破。加上故事大多有趣轻松，很快就能将学生的兴趣调动起来，也能快速的集中学生的注意力。在听故事的时候，学生可以记住故事的主要内容，再次遇到这个多音字的时候，学生就能想起当时教师讲的故事，从而正确的应用汉字。

例如教师可以从大家都熟知的故事入手：一个外国人来中国旅游，因为是第一次，在看到“中国人民银行”“中国建设银行”的时候觉得很惊讶，结果回到自己国家就和一个中国朋友说“中国发展怪不得这么快，到处都是中国人民很行，中国人民建设很行”。中国人听到之后先是愣了一下，然后猛的反应过来那个外国人将“银行”看成了“很行”。学生听到这个故事的时候会觉得好笑，但是从这个故事中也学到了知识，比如“行”是一个多音字，明白了“xing”和“hang”的用法。

三、通过比赛实现乐学

别看小学生年纪不大，竞争意识和好胜心可是与生俱来的。与其利用传统教学方式枯燥乏味的讲解，倒不如利用学生的竞争意识，调动学生的积极性，刺激学生的记忆能力，加深学生对知识的理解。同时让学生的团队合作能力得到培养，让学生意识到团队的重要性，认识到团队利益与个人利益共荣辱【2】。

例如在教学汉字的时候，教师可以利用含有汉字的诗句创设一场比赛。就拿“鹅”字来说，教师在教学的时候，就可以进行课外拓展，将《咏鹅》这首诗带到学生面前，然后给学生五到十分钟的记忆时间，然后统一进行默写。在规定时间内，谁默写的最快最对就是胜者，就能赢得教师提前准备好的小红花。竞争可以让学生的兴趣始终存在，可以给学生的动力，让学生自主自发的超前学习、记性知识。在这样的教学方式中，教师要根据学生的学习需求将难度逐渐增加，让学生快速有效的学习知识、记忆知识。

结语：识字是语文教学中最基础的内容，也是最重要的内容。只有学生掌握了汉字，才能进一步的教学。随着新课改的推行与深入，传统教学方式已经不适合现在的识字课堂了。只有教师转变教学理念，将教学策略和方式改善更新，与时俱进的设计出有效快速的教学方案，利用符合学生特点的策略，让学生积极主动的参与教学，对识字产生兴趣，愿意去学。除此之外，教师还有营造好课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中提高识字能力。