俄语专业本科生学习现状分析及未来发展建议

（延边大学外国语学院，吉林 延吉 133000）

一、俄语专业本科生现状

（一）学习兴趣不浓厚

部分同学对俄语专业的学习内容有极高的兴趣，在课外也能自主学习，愿意主动与老师沟通交流。一部分同学对俄语学习的兴趣不高，但也能按部就班的学习，获得相应学分，完成专业培养计划。还有一部分同学对俄语完全没有兴趣，毕业也不想从事俄语方向的工作，几乎放弃学习本专业内容，转而关注自己感兴趣的方向。

（二）课程掌握程度一般

据调查5%的同学对专业课程掌握程度极好，能够合理安排各学科学习时间，学期平均绩点3.8以上；40%的同学掌握程度较好，能够较好地掌握各科内容，学期平均绩点3.0以上；47%的同学掌握程度一般，对各科内容只能大致掌握，存在偏科现象，学期平均绩点在2.0以上；8%的同学对各科掌握较差，会出现低分和挂科的现象，平均绩点在2.0以下。

（三）课程看法两极分化

俄语专业在低年级开设基础俄语及俄语语法课程，培养本科生的俄语基础，同时设置俄语听力、俄语会话、俄罗斯史地、俄罗斯文化等课程让俄语专业大学生初步了解俄语语言学及俄罗斯文化。在高年级开设高级俄语、俄译汉、俄语写作等课程，提升本科生的俄语听说读写水平，同时设置俄罗斯文学史，俄罗斯文学选读，高级俄语视听说，俄语语言国情学等课程使其更深入了解俄罗斯文学与独特文化。

大多数同学对俄语专业课程安排了解较好，认为俄语专业课程设置合理。而部分同学则认为有些课程开设的不合理，对其未来发展并无用处，可适当减少此类课程。

（四）能力提升侧重不同

国内高校俄语专业通过专业必修、选修课，教授学生们俄语语言学、翻译学、国情学等内容，全面培养学生们的俄语运用能力。俄语专业从大一开始就由国内外教师共同授课，到了高年级由外教老师授课的课程增多，有助于学生们提高俄语听力及口语能力。除此之外，大学的通识必修课、通识选修课和外国语学院的跨专业选修课都有利于学生的全面发展。在国内的培养模式下，学生们既可以提升俄语听说读写的能力，不断夯实俄语基础，也可以提升个人素质，增加对其他专业的了解，最终成为复合型人才。

俄罗斯大学第三学年的课程设置更注重培养本科生的听力及口语能力，增加中国学生对俄罗斯历史、文化、地理、时事新闻等方面的了解。通过全俄语授课和口述考试方式，同学们的俄语能力有了很大的提升。留学的同学们课余时间较多，可以利用这些时间了解俄罗斯的风景地貌、历史文化以及风土人情，提高同学们对高雅艺术的了解和对美的追求。在此办学模式下，可培养出通晓中俄两国国际文化背景、拥有良好的俄语交流能力、掌握扎实的相关专业的俄语人才。

（五）毕业两大流向

俄语专业大学生毕业后主要分为申请研究生和直接就业两个方向。近62%的同学选择读研深造，其中有24%的同学有意向考取俄语翻译硕士学位，15%的同学有意向考取俄语语言文学硕士学位，23%的同学选择跨专业考研，其中一部分选择以俄语为工具研究其他学科，而另一部分则是想通过考研离开俄语方向，转而研究自己更感兴趣的学科领域。剩余38%的同学选择直接工作，进入企业、个体商户或选择其他职业。其中10%的同学有意向从事俄语相关职业，比如考取俄语方向公务员，利用双语或三语优势从事导游或教育工作；28%的同学选择从事其他方向的工作，部分朝鲜族同学有意向从事韩语或日语相关工作。

二、学习过程中存在的问题

（一）学习积极性不高

在授课过程中学生们大多很安静，师生间互动较少，老师很难了解到同学们是否真正理解知识点，同学们很难理解一些难点要点又羞于提问，最后只能马马虎虎过去。课后也有少部分学生存在矛盾心理，想提升成绩却又不愿意花时间学习俄语知识。

（二）就业方向不明确

俄语是一门语言工具，学生在本科生阶段从中所学知识单一，很难靠其找到满意的工作。近几年来外语专业非常强调复合型人才的重要性，再加上当代文科就业压力普遍加重，大部分本科生在面对就业时出现犹豫甚至逃避的现象。

（三）课程设置存在问题

零基础俄语专业应修课程多、内容量大，其中一些重要的专业课程所占学时不够，一些选修课程所占学时又过多，在这种情况下教师学生都存在一定压力。以国内某高校俄语专业为例，低年级俄语专业需要学习专业课、公共课、选修课，课业压力非常大，导致学习专业课的时间变短，学生的俄语基础并不扎实。另外，由于俄语和英语字母的相似性，很多同学容易将二者混淆，英语课学时少会导致学生英语能力退化，失去一项重要技能。

三、问题成因探析

（一）学习积极性低的原因

1.零起点学习语言较难

俄语属于印欧语系，是屈折语，母语是汉语或朝鲜语的有些学生初学俄语时由于很难适应而会出现费时多，见效慢，错误率高的情况。而大学俄语专业又几乎都是零起点俄语班，俄语课程设置较多，学习任务过重，导致教师上课时常常处于“赶”进度的情况，同学们的课余时间不足以理解和消化老师讲的全部内容。这些都意味着俄语专业的学生们需要付出更多努力，使得学生学习俄语的积极性减弱。

2.学习中出现退缩现象

当今中国外语教育中，俄语专业作为小语种在社会教育中所占比重偏小，仅有黑龙江、河南、山东等省份或一些外国语学校相对较多地在中学开设俄语班，而在中学学习俄语的学生，在升入大学后继续学习俄语的人数在逐年下降。这些原因都导致俄语专业生源不足，第一志愿录取率低，不得已会比其他外语专业降低分数招生，相对来说分数较低的学生们自主学习的能力也较弱，在学习过程中遇到困难退缩的情况也更常出现。

3.学业心态出现问题

中国教育中一直以高考为重，很多家长和学生都认为高考就是决定一个人命运的时刻。在这种思想的影响下，很大一部分学生产生了懈怠心理，上了大学又更加强调自主学习与独立生活的能力，这也导致了很多大学生在离开老师的看管和父母的关照后，出现了对学业的忽视和对自身不负责任的现象。

（二）就业方向不明确的原因

1.俄语专业人才培养定位模糊

在“一带一路”政策的背景下我国需要大量俄语复合型人才，但我国目前的俄语专业人才培养普遍存在着定位模糊的问题。各大学的俄语专业接收的大学生几乎都是从零开始学习俄语的，大学毕业后的水平也只是掌握了基础性的听说读写能力，并不能满足用人单位的要求。

2.部分本科生对未来规划不足

大多数俄语专业大学生在学习俄语初期没有很强的就业意识，很难确定未来的就业目标，更没办法为之努力。甚至还存在一部分同学，他们选择学习语言只是想逃避理科课程，这一类学生中大部分对自身学业和未来发展规划不足。

（三）课程设置存在问题的原因

语言专业涉及内容广泛。学习一门语言不止要求学生们掌握语言本身的单词、语法、句法等内容，也要求同学们掌握该门语言所在国家的文化及国情方面知识，这就导致了俄语专业课程设置多且杂，人才培养计划要求更高，更容易出现课程分配不均匀的问题。

四、学习中存在问题的对策

针对当前俄语专业本科生学习中存在的问题，给出以下几点建议：

（一）树立正确观念

作为大学生应该树立正确的学习观念。零基础学习俄语注定是一条不易之路，不可能一蹴而就，既然选择了这个专业就应该抱着不服输，不怕输的心态，从“被迫学习”转为“主动学习”，主动融入到大学自主学习的氛围中。

（二）做好未来发展规划

建议在本科生刚入学时，就开设俄语方面讲座，让学生们具体了解本科四年里学习俄语的课程情况、专业人才培养计划和未来就业或深造方向。学生可以提前规划，例如在XX大学可考虑第二学期是否辅修另一专业；是否要申请转专业；大三是否参加出国交流学习项目；毕业后是否直接工作、是否考研深造、是否出国深造。

学生应对自己的未来发展做出明确定位，可以根据自己的性格和喜好，做好职业规划，并在大学期间提前考取相应证书。比如交际能力强并且喜欢旅游的同学，可以考虑考取导游证；有耐心并且喜欢教书育人的同学，可以考虑考取普通话等级证和教师资格证；细心并且未来想进入企业工作的同学，可以考取会计证和国家二级计算机证；有毕业出国留学意向的同学，也应提前考取俄语对外二级证书、托福、雅思、韩语TOPIK证书、日语等级证书等等。

（三）合理安排专业课程

建议低年级增加俄语基础学科的学时，适当减少非专业课的学时，增加同学们学习专业课的时间，以夯实低年级同学的俄语基础。也可以增设自习课，这样既可以让同学们克服懒惰的恶习，也便于同学们课后交流学习。建议高年级开设一些简单的“俄语+”课程。例如与经济专业合作开设俄语经贸课程，与政治专业合作培养“俄语+国际政治”人才，与管理类专业合作培养高端俄语管理类人才等等。

俄语专业也应重视第二外语的学习。建议外语专业适当增加二外课程的学时，防止学生记忆混淆，第二外语能力退化。

（四）适当改变教学方式

学习外语的过程是单调的，但可以运用不单调的教学方式。老师们可以多与学生多交流多沟通、多了解新型授课方式以激发学生对俄语的兴趣。老师们也应多鼓励学生，课上多关注学习俄语时充满焦虑的学生，多给他们回答问题的机会，锻炼他们的自信心。

五、结语

在“一带一路”新形势下，俄语专业大学生肩负着中俄未来发展的重要使命，两国经济、政治、文化交流都需要俄语专业输出大量人才，这对新时代俄语专业大学生发起了挑战，也对新时代俄语专业人才培养提出了更高的要求。希望俄语教育体系能够越来越完善，俄语专业能够拥有更清晰的定位，俄语人才未来的发展道路越来越开阔，以培养出更多出色的俄语人才为国家建设服务。