小学数学中学生解决问题的能力培养

樊本刚

（贵州省六盘水市六枝特区郎岱镇第一小学，贵州 六盘水 553405）

数学是小学许多科目的重中之重。一方面是因为数学本身在教学结构中的重要性，另一方面是因为学习数学的难度。数学学习需要较强的思维能力，但由于小学生年龄的限制，其思维能力处于较低水平，学习难度较大。在解决数学问题时，我们更害怕更复杂的问题。因此，在数学教学中，教师迫切需要培养学生解决问题的能力，创设多样化的课堂，提高学生的积极性和思维能力，从而解决复杂多变的数学问题。

一、积极参与和培养学生的主体意识

解决问题的能力是学生对教科书知识创新的过程。在解决问题时，教师需要让学生更积极地参与课堂。因此，在具体的教学中，教师应及时更新教学观念，回归学生的课堂自主性，鼓励学生积极探索和解决。首先，教师应向学生展示知识是如何形成的，让学生积极参与课堂教学。在改变传统教学的过程中，教师以理论知识为主要目标，让学生掌握课本知识为目标，让学生处于被动学习的教学模式。教师要精心安排课堂教学，积极创设合理的教学情境，直观地向学生展示知识的形成过程，向学生展示更加生动的理论知识，让学生真正发挥课堂教学的主体作用。第二，教师要善于激发学生的学习兴趣，使学生更积极地参与课堂教学。在教学中，教师应改变重教轻学的传统观念，加强对学生的指导。在教学过程中，我们为学生提供全面、有代表性的材料，有针对性地为学生提供学习空间，激发学生的学习兴趣，动动脑筋，让学生积极思考，积极参与课堂教学。

二、结合实际，培养学生解决问题的能力

为了进一步培养学生解决问题的能力，我们还可以结合实际生活情况，取得良好的效果。以四种混合运算法则的教学为例，为了让学生真正理解运算法则的内涵，可以用运算法则来完成现实生活中的运算。教师可以根据学生的实际生活创设情境，引导学生在情境中解决问题。例如，教师可以创建这样的场景。肖明的母亲正在家里聚餐，希望肖明代替她去超市。小明的妈妈给他列了一张购物单。请计算并为他制定正确的购买计划。这时，同学们有了完全的换位意识，仿佛他们是小明，帮妈妈完成了购买。同时，我思考了自己学到的四种混合算法，利用购买清单上的数据进行计算，学习如何将自己学到的东西应用到现实生活中，使之实用。

三、丰富分类方法的运用，总结整理问题，设定条件

在数学问题中，问题提供的条件通常与所需的答案有关。这种联系是解决问题的关键。有些链接是显而易见的，有些则是隐藏的。学生只需要找到联系，快速解决问题。因此，在教学过程中，教师可以运用分类的方法，为学生梳理和总结问题与答案的关系，使学生熟悉数学思维，在解决问题的过程中有效地连接问题与答案。例如，算术问题有一些共性，如奇数加奇数等于偶数，偶数加偶数等于偶数，奇数加偶数等于奇数。这些问题是可追溯的，所以老师可以在课堂上把它们分类，让他们知道问题的模式。如果他们不遵守法律，他们一定是错的。因此，如果教师对问题进行分类总结，学生在解决此类问题时不容易出错，这大大提高了学生解决问题的能力。

四、采用开放式教学模式，让学生自己发现问题、提出问题

素质教育是对全体学生的教育。每个学生都有平等的机会获得优质教育资源。因此，教师应采取整体教学模式，将学习暴露于开放式教学中，以获得更好的指导，帮助教师更好地解决问题。学生不仅要有独立学习的习惯，还要在发现和提问的过程中给予指导。首先，教师要为学生营造一个相对自由民主的课堂氛围。其次，教师要引导学生自主学习，大胆提出发现的问题。最后，老师组织学生讨论问题，最后解决问题。例如，“鸡兔同笼”是小学数学中的一道难题。教师首先要求学生独立观察，找出问题，提出问题，然后以小组讨论的形式对问题进行消化，最后总结解决方案。在此期间，学生不可避免地会遇到各种困难。教师应主动灵活应对，确保学生对“鸡兔同笼”问题深入分析。这不仅培养了小学生的数学思维，而且通过小组合作提高了他们解决问题的能力。

五、合理利用课后练习提高解决实际问题的能力

小学数学学习，由于教师的教学目的是向学生介绍相关的数学知识，引导学生走向数学学习的世界，因此，在小学，学生有更多的闲暇时间，课后实践是培养学生应用知识能力和实际解决问题能力的最佳途径，教师利用课外实践来提高学生解决问题的能力，我们应该把课外实践作为学生吸收和运用知识的桥梁，有效地将教材知识与实际应用相结合。例如，在给学生讲授长方体和立方体时，教师可以利用本章中知识和生活之间的高度联系。通过课后练习，教师可以强化学生的知识学习过程，提高学生在实践中解决问题的能力。

结束语：

总之，小学数学解题方法的多样化教学是对教师的挑战。他们需要不断提高自己的综合能力，为学生树立榜样，发挥好引导作用。在具体的教学过程中，要结合学生的实际情况，探索多种教学模式，加强巩固训练，激发学习兴趣，引导学生掌握多种解决问题的方法，提高解决问题的有效性。