教学目标导向下的中职语文课堂的教学诊断与改进实践初探——以五次同题异构的公开课教学研讨活动为例

薛夏青 顾 蕊

1.江苏省吴江中等专业学校，江苏 苏州 215200；

2.江苏省苏州丝绸中等专业学校，江苏 苏州 215228

在教育部颁布《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》后，中职语文教师普遍了解了教学诊断与改进的内容及要求，但对于课堂教学的诊断与改进大多停留于过场形式、应付学校考核以及迎合潮流变化，对于课堂教学成效的优劣及教学诊断方法的收效等情况并不十分在意，至于对后续的再诊断与再改进的思考与实践更是鲜有为之。

我校语文组常以同题异构的公开课的形式进行教学诊断与改进，要求两三名青年教师自由组合，选择一篇课文，或同选单招班或大中专班开课，学校每年邀请校外专家教授或优秀教师参加研讨活动。这种研讨策略，对于开课教师和听课教师提升教学素养和引领语文教学都具有重要作用。同题异构公开课的流程如下：

1.活动前期准备：明确开课老师、开课篇目、开课时间和开课班级。

2.进行开课听课：

（1）开课教师要运用一定的信息技术。

（2）听课教师填写课堂观察记录表。

3.组织评课活动：

第一步，语文组长开场白。

第二步，开课教师对于教案设计以及课堂情况进行自评自诊。

第三步，语文组教师轮流发言，组长做好记录。

第四步，专家总结，陈述诊断结果并提出改进方向。

第五步，开课教师交教案设计、教学反思和PPT；听课教师交课堂观察记录表。

下面结合三次同题异构公开课关于中职语文课堂的教学诊断与改进从三方面进行探讨：

一、诊断教学目标的合理性

王老师和李老师先后讲了《小树林中的泉水》一文。王老师用大问题兼小问题引导学生思考，教学思路清晰，尤其对于文本最后守林人对“泉水”的理解解读透彻，教学重难点有效解决；李老师的课用两个字概括：“实+丰”（形式和手段）。有课前预习单，运用教学资源，但学生参与度不够强。这两节公开课的解读都很到位，但课堂气氛未充分调动起来。专家教师明确诊断结果在于教学目标的设定缺乏合理性。

第一，无论教授哪篇课文，教学目标要明确。

第二，教学目标不能盲从教学用书和参考资料，应根据学生实际能力而定。本文虽在论述俄语之美，但仅凭一篇文章不足以让学生真正感受俄语之美，鉴赏俄语之美不应作为教学重点。编者的真实意图是通过本文的教学，让学生深思品味自己民族的语言，这才是最合理的教学目标。

二、诊断教学目标的达成性

冯老师和蔡老师先后讲了《我若为王》一文。为了梳理文章脉络，冯老师通过电脑演示的方法先给学生模拟搭建学习支架，再指导学生画出本文的思维导图。方法确实巧妙，但对于初次学习运用此方法的学生来说，熟练起来需要一定的时间，因此原本准备好的教学内容并未及时完成。蔡老师也重视引导教学，包括梳理脉络、品味语言、体悟思想，可贵在于引导学生从理解作者的主观意图出发继而了解文本所折射的客观现实。专家教师给予这两堂课的指导如下：

第一，语文学科的同题异构比较其它学科，设计差别的空间更大。

第二，中职语文课堂，尤其是大中专班，课堂教学应该是在教师指导下进行的学生集体性的学习活动。

第三，不能为了“求异”、“求新”而把教学目标的达成性丢掉。

三、诊断教学方法的适用性

金老师和夏老师先后讲了《雨霖铃》一文。金老师重在带领学生朗读诗词并设置特定情境，让学生结合生活经验来把握体会诗歌情感。夏老师的课，教学环环相扣，重点归纳几种诗歌鉴赏方法和解读技巧，但实际上对诗词基础薄弱、语文素养不强的中专生而言并不适用。

究其原因，古诗词是语文教材中一类特殊的课文。从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代久远。因此，教师应在创设自由、和谐、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读为重点，引导学生自主焕发古诗词的活力和精神。因此广大教师不仅要懂得“授之以鱼，不如授之以渔”的道理，更要采取适合的教育。

语文的评价考核没有绝对统一的标准。《中等职业学校语文教学大纲》中强调“语文教学评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能”。中职语文课堂的教学诊断与改进和信息化技术一样，研究不是终极性的，而是发展性的。虽有传统的教学诊断与改进方法的实施，但应突出采取“教师自我诊断为主，他人参与诊断为辅”的原则。

随着科学技术和国内外互动活动的增加，我国课堂教学诊断与改进研究以现代教育价值观为指导，参考国内外的科学理论，不断推动中职语文教学诊断与改进的进程。但由于中职语文历来在中职课程中重要性不突出、中职语文课程构成的多样性、中职生群体语文素养不均衡等因素，导致近些年相关实践探究成果收效甚少。

鉴于上述实践与分析，中职语文教师应基于大量有效的可参考的课堂教学实践，在借鉴国内外合理方法基础上，继续实践研究，归纳出具有现代化、合理化、普适化的中职语文课堂的教学诊断与改进的方法策略并确立诊改制度。只有通过学习思考、大量实践、诊断改进、再诊断再改进的循环诊断与改进后，中职语文课堂才有可能培养出具有人文性、前瞻性、创新性等特点的高素质职业人才。