自主性学习训练模式在高中体育中的运用研究

张平平

霍城县第一中学，新疆伊犁 835000

当前，在开展体育教学的过程中“自主性学习训练”概念在体育课堂中的运用，则为我们提升体育课堂教学水平提供了一个良好的启示和方向。然而体育教师往往是奉行“以教师为中心”的课堂教学理念，这样学生习自主探索、自主性学习训练能力以及对体育课堂的兴趣必然会受到影响。

1 目前高中体育课堂教学中存在的问题

1.1 教学内容和形式同质化严重

很多体育教师缺乏科学有效的教学技术和教学思路的支持，仍拘泥于惯有的模式，存在体育课程形式固化，内容较为单薄，缺乏新意等问题，导致难以将一些比较能够吸引学生积极性，学生被动参与的局面未得到根本性改变，使得很多学校和周边的一些学校相比，难以突出体育课堂内容和形式上的“新意”，同质化现象比较严重。

1.2 教学缺乏因材施教的理念

目前很多高中在体育课堂的教学过程中，往往还是采取集中教学和集中指导，这样所造成的后果是，一方面，一些身体素质较差或者跟不上节奏的学生往往学习效果或者训练效果不佳；另一方面，在学生训练效果评估过程中，也难以体现公平原则。总体上来看，这样不分强弱、不分学生个体情况以及不讲求差异性的在教学方式，往往教学和训练效果会不尽人意。

1.3 学生天性未能够得到有效释放

从目前很多高中体育课堂的开展现状来看，一个重要问题表现就是教学过程中都会存在一个现象，那就是体育教师的自我定位就是一个是课堂主导者和管理者，而学生则往往一个是从属者，也正因此，在开展体育教学的过程中，体育教师往往是奉行“以教师为中心”的课堂教学理念，充分发挥自己课堂主导者的地位，没有均衡好教师的教学目标和学生需求之间的关系，使得学生被动参与体育课堂的现状没有能够得到有效的改善，天性也难以得到有效释放。

2 如何进行高中体育课堂自主性学习训练的有效开展

2.1 围绕自主性学习训练设计好体育课程结构

想要创设良好的体育课堂结构，就必须掌握高中生的发展特点，要根据高中生的课堂实际需求和心理偏好，首先是改变过去的以教师为主导以及教师对学生学习和训练全程管束的教学模式，要将课堂结构进行合理的安排和优化，比如在讲解一个新的体育运动的时候，教师可以先自己在上面做一遍示范，然后让学生来表达对这一运动的初始印象和想法，并进一步引导学生来正确认识。其次，可以组织学生以个人为单位或者是三人小组、五人小组为单位，进行训练。例如：在接力跑这个项目上，课堂上教学生掌握技术和规则后，将学生进行分组，每4 名学生一组进行比赛练习。比赛结束让学生小组间进行讨论，为什么有的小组跑的快？什么原因跑的慢？在接力跑过程中传接棒时怎样配合？通过竞赛的模式，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以通过小组合作，相互讨论下将所学知识融会贯通。

2.2 针对不同学生基础开展自主性学习训练的个性化引导

教师在组织学生进行自主性学习训练的过程中，应当要针对不同学生基础开展自主性学习训练的个性化引导，使得不同基础的学生都能够从中得到相应的指导和提升。比如在教学田径的过程中，教师可以先进行体能测试和田径基础能力测试，掌握学生的身体素质情况以及田径基础，在此基础上，将学生分为A、B、C 三个部分，针对不同部分的学生进行有针对性的自主性学习训练的引导，比如对于基础较好的A 组学生，可以引导其进行一些田径技巧、竞技项目的训练；而对于基础较弱的C 组学生，则可以重点引导其加强对基本的动作规范的训练以及理论的熟化。同时，为提升自主性学习训练效果，教师还要针对基础较差的学生，帮助其利用碎片化时间进行体育训练，比如在下课的时候，体育教师可以适当介入，让学生能够利用塑胶跑道开展一些如慢跑、耐力跑等训练。

2.3 定期进行活动成效的评估和反馈

为了能够持续提升体育课堂学生自主性学习训练的效果，学校应当要将定期进行活动成效的评估和反馈作为一项重要工作纳入到教学环节中，为此，一是可以在每次自主性学习训练活动结束后的一定周期内，围绕学生自主性学习训练内容进行活动成效的测试，可以通过测试，也可以通过竞技的方式。其次，教师应当要善于和学生进行充分沟通，主动收集学生对于体育课堂上自主性学习训练活动的需求和反馈意见，并汇总至体育教研组，作为下一阶段改善自主性学习训练教学模式的主要依据。

3 结语

综上所述，将自主性学习训练引入到高中体育课堂，对高中的学生身体素质、综合能力、对体育课堂的兴趣和积极性，以及学校体育课程的创新可持续发展具有重要意义。本文以目前绝大多数高中为例，针对其在体育课堂教学内容、活动组织等方面的问题进行了阐述，并结合笔者日常执教经验及观察总结，从自主性学习训练角度提出了若干思考，希望可以提供一些有价值的参考和借鉴。