小学信息技术生活化教学例谈

蔡健红

浙江省庆元县第二实验小学,浙江丽水 323800

在小学信息技术学科的教学中，任课教师既要将信息技术的知识传播给学生，促其形成特有的技能，又要注重小学生信息素养的有效培养，对其进行有针对性的渗透德育教育，使信息技术知识教育与德育教育有机地融合在一起，充分展现德育素养，帮助学生有效形成正确的人生道德价值观念。

1 当前信息技术教学中存在的问题

1.1 缺乏统一的教学模式

小学生的信息技术基础不均衡，对电脑的使用和了解程度不一致，就给信息技术的任课教师的授课带来了困难，无法在课堂中实现统一教学的模式。结果部分学生在课堂教学中只是一味地任由自己随便操作，根本不去细致听讲，老师在讲些什么内容全然不知，使得课堂的纪律呈现较为混乱的局面，课堂教学的进展极度缓慢，无法依照教学计划进行授课。

1.2 忽视沟通建立，师生交流较少

师生之间的有效交流是推动教学有效开展的必要途径，但在当前的教学实际中，很多教师并没有将课堂互动重视起来，往往是教师在讲台上讲，学生在讲台下玩，这使学生不能真正地跟随教师的教学节奏。

2 小学信息技术生活化教学策略

2.1 创设生活情境，激发学习兴趣

为了可以充分发挥生活化教学方式的重要功能，在具体的教学实践之前，首先教师应当为学生创设相应的教学情境，既能够引发学生注意，同时也可以使学生快速融入教学意境，使学生的学习可以维持在较为熟悉的氛围内。

例如，在教学《下载和播放音视频文件》这一内容时，为了可以有效激活学生对于信息技术的学习热情，教师在导入环节可以先以复习上节课的《下载和安装软件》内容为主，引导学生可以基于已经掌握的知识下载一些自己喜爱的音乐或者其他视频，在导入环节可以与其他学生进行交流与分享。在信息技术飞速发展的带动之下，催生出诸多形式的电子产品，电子图书就是其中典型代表。在具体的教学实践中，教师可以向学生简单介绍电子图书，并与传统形式的图书展开比对，引导学生感受超文本的含义，发现电子图书既可以集合图片与声音，同时也包含电影、动画等诸多形式的内容。除此之外，我们还可以将课堂中所学习到的知识，运用到自己的生活中，比如可以在网络上下载音乐、电影等等，由此全面提升信息技术教学的实效性。通过上述教学片段可以发现，将课堂知识和生活运用有机地融合在一起，一方面可以有效加深对课堂教学内容的理解;另一方面，也是使知识有效地转化为技能，为综合素质的提升奠定良好的根基。

2.2 借助生活素材，优化学习形式

对于信息技术课而言，教学课时存在较大的局限性，所以如果仅仅基于课堂教学时间提升学生信息技术能力，显然是远远不够的。所以在开展信息技术教学的过程中，教师应当结合生活，发掘宝贵的教学资源，由此可以引发学生的主动学习意愿，实现经验的积累。除此之外，在提升信息技能的同时，教师同时还应当充分意识到对于信息技术的教学实践来说，充满着典型的多样性特征，所以可以有效链接生活，既能够实现对教学形式的丰富，同时也全面激活学生对其的学习兴趣。

例如，在教学《搜索引擎》这一内容时，教师可以首先引导学生开课前调研搜集相关资料，使学生可以对常用的搜索引擎产生初步感知，并发现其与生活之间所存在的关系，由此必然可以引导学生在课堂教学的过程中深刻理解信息技术的重要功能以及现实意义。在具体的教学实践中，教师可以为学生布置课前预习任务，查找某一主题的资料。在课堂上，让学生说一说，你是如何查找到这些资料，经过了哪些步骤，用到什么搜索网站。经过这一过程，学生必然可以有效深化对于搜索引擎的了解。

又如，在教学《信息交流方式》这一内容时，教师向学生布置的学习任务就是申请自己的电子邮箱，并对电子邮箱的功能与主要的交流方式进行比对，比如发短信或者打电话等等。实际上，通过比对这一过程学生必然会对其典型优势产生更深层面的理解。对于电子邮件来说，同样也是信息技术中不可缺少的重要构成，学生可以展开对生活事物的丰富想象，并有效地将其归类于信息技术学科中，从而全面提升信息技术的实际运用能力。

3 结语

总之，就当前的信息技术教学过程中，一方面要结合学生实际，选择与之相匹配的信息技术教学手段;另一方面，还要链接学生生活，引导学生以生活的角度理解信息技术，使学生感受到信息技术对于生活的重要功能，为日后深层面的学习奠定良好的根基。