谈如何提升高职会计学生岗位职业能力

（中国地质大学长城学院经济系会计专业1620班，河北 保定 071000）

一、高职会计专业学生现状

（一）生源竞争激烈，招生形式多样随着我国高等教育规模的不断扩大，在我国部分省份已经出现了招生数大于考生数的情况。由于高职院校的教育层次低，办学时间短，对学生及家长的吸引力弱，因此，部分高职院校生源不足的问题越来越突出。一些高职院校为了抢生源，只能不断降低录取标准，不择手段完成招生任务，严重影响高职教育的质量和声誉。一些高职院校会计专业学生来源渠道广泛，有来自高中的学生，也有来自中职职高的学生；有符合一定录取标准的学生，也有单独招生的学生，还有注册入学的学生，学生的入学水平参差不齐，教学难度大，教学质量得不到保证。

（二）学习能力弱，不爱学习现在的高职院校已经演变成了未成年人的收容所，什么样的读书人都可以进去。很多学生学习能力弱，不爱学习，自律性差，需要在老师的督促和循循善诱下完成学习任务。有的学生还必须采取严厉措施，才会去学习一点东西。主动学习的学生较少，大部分学生对学习持消极态度，老师教多少学生就学多少，学生对专业知识和专业技能的要求较低。遇到困难时，缺乏解决问题的决心和信心，往往懒于思考，得过且过，难于胜任多变的工作。

（三）部分学生不适合学习会计专业随着高校招生规模的不断扩大，大学的门槛越来越低，高职学生的综合素质也越来越低，以致会计专业学生的成才率也越来越低了。有的学生入学不久，就发现大学课程太难了，会计专业课程太难了，老师一上课就云里雾里，无精打采。

二、会计岗位职业能力的主要内容

岗位职业能力是指从事某种职业必须具备的特有的专门能力，包括一个人的综合素质、专业知识和专业技能。岗位职业能力是日积月累，经过长期的工作锻炼逐渐培养出来的。在人才招聘中，专业领导经常会重点考察应聘人员的岗位职业能力。因此，会计专业学生的岗位职业能力的培养是高职会计教育的重中之重。首先，我们必须明确高职会计专业学生将来从事的会计岗位有哪些。在教学分工上，高职学生通常从事会计行业的中低端工作，如出纳岗位、会计核算岗位、业务审核岗位、成本计算岗位、税务处理岗位。高职会计专业学生毕业后，大多在中小企业从事初级会计工作。他们从事会计岗位主要有：

（一）出纳岗位。主要负责企业日常生产经营活动所发生的现金收付，现金和银行存款日记账的登记，库存现金的保管和记录，银行存款的核对等工作。

（二）业务核算岗位。主要负责企业各种经济业务的会计核算，即编制各种经济业务的会计凭证。

（三）成本计算岗位。高职会计学生主要面向地方中小企业就业，这些中小企业领导最关心的产品成本的计算和核算工作。

（四）税务处理岗位。主要负责本期各种应纳税款的计算，纳税报表的编制和申报。其次，要弄清楚这些会计岗位应具备哪些能力，应该学习哪些课程和进行哪些会计实践活动，以保证学生在毕业时具备一定的岗位职业能力。

三、提高学生岗位职业能力的方法

（一）增强学生的专业自信心高职学生素质良莠不齐，部分班级学生自律能力弱，纪律性差，班主任应经常下班级督促指导学生生活和学习，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的社会适应能力，时刻提醒学生应做一个合格的大学生，起码应做一个对社会有用的人。其次，让学生与会计专业的优秀毕业生多接触，增强学生的社会责任心，让学生了解会计专业，热爱会计专业，提高学生的专业自信心，激发学生学好专业的动力。

（二）以岗位职业能力为核心开发课程内容会计上岗证取消后，提高高职会计专业学生的岗位职业能力成为新时期会计教学的首要任务。高职院校必须重新梳理会计教学内容，弄清楚哪些课程才是高职会计学生必须掌握的知识，以岗位职业能力为核心开发课程内容，在兼顾学生参加初级会计师的基础上，努力提高学生的专业素质和专业能力。作为会计老师必须深入企业，特别是中小企业，深入了解企业对会计人才的要求、按照企业的要求去培养会计人才，以企业经常遇到的实际问题作为教学的主要内容，尽量拉近理论与企业实际的距离，让学生尽早适应企业环境。

（三）健全实践教学体系会计工作人员除了需要专门的理论知识外，还需要有深厚的企业工作经验，即了解会计理论知识在企业中的具体应用状况。为了实现学校教育与就业岗位的“零距离”融合，学校可以聘请中小企业的骨干会计人才，定期到学校进行讲学，指导学生完成实训教学任务。高职院校要与中小企业建立完善合作关系，有针对性地让学生参加会计实践活动，对学生面临的实际问题，由指导教师和企业会计人员进行答疑解惑，以满足学生不同方面的需求，提升学生的实践技能，实现会计理论与会计实践的有机结合，从而提升会计专业学生的综合能力和专业素质。