浅谈小学数学教学中如何培养学生的口算能力

覃豪

（广西省河池市大化县江南乡发瑞村小学，广西 河池 530808）

数学在我们日常生活中占据举足轻重的地位，如何正确的通过问题解决理解并解决数学问题变得越来越重要，如何培养学生的问题解决能力是数学学习的基础。小学数学是数学的启蒙，是数学思维建立在问题解决之上，通过数字加减乘除解决小学数学问题，口算能力对日后数学学习起着无比重要的地位。但小学阶段学生的年纪过于稚嫩，学习理解数学基本上一直和数字打交道，所以，如何将提高小学生的口算能力是小学数学教学中是我们必须解决的问题。

一、小学数学教学中口算能力培养中存在的问题

（一）学生依赖于教师，缺乏自主学习能力

对于许多小学生而言，他们过分依赖教师，缺乏课前预习，对于一些简单的数字计算不能够独立自主的进行学习，不能够合理的应用已有的知识思想和方法解决问题，许多学生并不是不会解题，而是过于对老师依赖，缺乏自主学习的能力，所以不利于个人口算能力的提高。

（二）学生缺乏独立的数字审题能力

学生的口算能力是迅速解决问题的基础，来解决任何数学问题之前，学生必须找出关键数字，已知条件，数量关系，才能够有针对性的对问题进行探究，目前许多小学生缺乏独立的计算能力，让小学生独自读题并不能够理解数字之间的关系，从而也就不能够有效的解决问题。数学本来是一门与生活息息相关的科目，但是小学生在解决数学应用题时往往不会将具体问题转化为生活问题去思考，不能联系生活实际去进行快速计算，只会机械式的计算，解决实际能力问题较差。

（三）学生整合数字能力较差

对于小学的口算教学而言，主要是提高学生整合数字的能力，66+79*8/2=?，这种数学口算对于学生来说是一种综合数字计算，也是小学生口算学习中一种，是学生思维跳跃的一个数学学习阶段，如何让学生巧妙的寻找有效的解题途径，必须调动学生的数字综合运用能力。然而就目前教学中而言，学生不能够整合数字，不能够寻求知识间的内在联系和解决数字关系的巧妙方法。

（四）当前数学教学缺乏数学情境

在当前小学数学教学内容过程当中，缺乏数学情境使数学变得枯燥无味，缺乏数学的应用性和生活性数学的引入，许多老师在数学教学过程当中形成了固定的思维模式，使得数学课堂缺乏多种多样的生活情境，脱离了儿童的世界本身，使得小学生对数学失去了原有的兴趣。

二、小学数学教学中口算能力培养的策略探究

（一）化繁为简转变数学问题提高学习信心

小学数学的教学其实更像人体消化系统中进食环节，由于小学生的年纪较小，思维尚未健全对数学理解的概念更加的抽象，所以老师要给他们一些引导，帮助他们健全思维，这样无疑是对日后数学问题解决能力的提升有着重要作用的，数学对于小学生不应该知识简单的灌输死记硬背，应该是逐渐引导学生进行思维模式的建立，逐步帮着学生有着独立思考的能力，对数学产生兴趣，只有让学生对于口算产生的学习兴趣，才能够逐步提高他们的口算信心。

（二）深挖数学思想方法

综合运用数学知识就要深挖数学思想，通过各种学习数学的方法，比如讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法、动手操作法、启发法等提高学生的问题解决能力，这就需要老师在课堂上不断的重复这些方法以致这些方法深入小学生的大脑中。

1.问题教授法。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。问题是思维的起点，是创新的源泉。有了问题，学生的思维就有了方向和动力学生才能产生主动探索的欲望，问题意识的培养，有利于培养学生的个体性，有利于培养学生的创新能力，从而在尝试教学中提高学生的口算能力。

2.尝试教学法。在尝试教学法中，学生是课堂的主体，但是老师的纠正作用仍然不可忽视。教师可以假装计算过程得出了错误的结论，鼓励学生对自己质疑，然后再相互进行讨论，这样，学生对知识点的掌握会更加清楚。或者，选择解决办法较多的、灵活性较强的题目，像一组类似容易混淆的题组，互相之间进行讨论，讨论有几种解题方法，哪种方法效率更高，这样不仅提高了学生的做题能力，也增进了学生和老师之间的感情。

结束语：数学问题解决能力的重要不仅仅是体现在我们如今的学习之中，更对小学生之后的生活起着重要作用，而小学数学作为数学学习的基石更是对学生有着重要的影响。所以，在开始学习数学时对数学口算能力的建立是非常重要的。