高中数学互动教学策略研究

廖鑫宇

（江西省龙南中学，江西 赣州 341700）

随着新课程改革的不断深入和发展，许多新兴的教学方法逐渐出现在教育者们的视野中。互动教学是一种新兴教学方式，不同于传统的教学模式。互动教学强调的是互动，主体不再是单一的主体，教学的主体变成教师与学生，讲究师生之间的互动，其中学生的分量稍微重一点，使得学生的主观能动性和主体作用得到充分发挥，从而促进学生的全面发展。

一、构建教学情境，激发互动欲望

学习欲望是影响学生学习质量的重要因素，也是影响师生之间互动效率的重要原因。当学生对互动教学充满互动欲望时，就会积极主动的参与到互动教学中，全身心的投入到高中数学的学习与思考中，使得高中互动教学取得事半功倍的教学效果。教师可以构建教学情境，能有效激发学生的互动欲望，让学生有着身临其境般的情感体验，在问题的提出的时候可以引发互动，需要教师构建符合学生兴趣又隐藏悬念的教学情境，使得学生变成有效的发现者、研究者、探索者。例如，在教授“随机事件的概率”这一内容时，教师引入抛硬币规律这一经典例子，首先教师在教学课堂上拿出一堆红包，学生顿时兴趣盎然，问到：“老师，您要发红包给我们吗？”，学生的表情都很兴奋，且开始主动与教师进行互动交流。这时教师将红包发给每一个学生，学生发现红包中有一枚硬币，教师让学生自己亲身进行抛硬币实验，抛十次，记录实验结果，发现出现正面的概率并不接近于50%，之后教师提出疑问：“那么抛一百次呢？”，学生恍然大悟，再次诱发学生的讨论，开始继续实验，记录实验内容，从而得出实验结果。通过这样的互动教学，既能激发学生的互动欲望，又能加深学生对数学知识的记忆。

二、科学设计互动式数学课堂

要想实现师生之间的有效互动，教师需要精心设计互动教学中的每一个教学环节，根据学生的学习兴趣、学习习惯、学习水平以及具体的数学教学内容来设计互动话题，正确把握互动时间，在有效的时间内提高互动交流的效率，让学生在充满互动欲望的前提下积极主动的参与到互动式数学课堂中，促进互动教学有效性、科学性的提高。在运用问题引导学生进行互动时，教师要注重互动问题的设计，要以有效的问题提出有用的数学内容，帮助学生建立清晰的数学思路，从而促进学生的深入思考，最终得到问题的答案。此外，在开展互动教学课堂的教学过程中，教师需要预防学生突然提出的问题，可以在设计阶段提前预设好问题，充分做好准备，做到能给出学生正确的答案，以增强师生互动的教学效果。例如，在教授“空间中直线与直线之间的关系”这一内容时，教师要紧密结合空间关系的复杂性与难理解性，运用具体的问题引导学生思考，同时为学生展示本堂课程的教学目标，如教师选择教材中的一道经典例题，然后提出问题：“同学们猜测一下题目中的两条直线是什么关系？”就这一问题，引导学生进行互动交流，有针对性的学习，在自主探究的过程中，最终完成学习任务，促进学生的发展。

三、借助多媒体技术，发生互动

高中数学知识比较抽象、逻辑性强，高中生理解起来具有一定的困难性。尤其部分高中教学内容中的重点与难点内容单靠言语讲解，学生是很难深入理解的，这时教师可以借助多媒体教学工具，将抽象、复杂的数学知识直观的展示给学生，从而引导学生发生互动，促进学生的深入理解与认识。例如，在讲解有关函数及其图像性质这一内容时，按照传统的教学方法，教师一点一线画图，讲解知识点，那么一节课也讲解不了几个函数。借助多媒体工具可以有效的促进互动教学课堂的效率，教师提前在幻灯片上制作各种各样的函数，利用幻灯片的播放然后进行图形性质的讲解帮助学生进行理解。此外，为了增强师生之间的互动交流，加深学生对函数概念的理解与记忆，教师将函数y=2^x与函数y=1/2^x的图像放在一张幻灯片上，让学生之间进行交流讨论，对比这两个函数之间的联系与区别，从而加深学生的理解。

四、小组合作学习，增强互动交流

在高中数学互动教学中，互动不单指师生之间的互动，也指生生之间的互动。教师可以通过小组合作式学习方法的运用，增强学生与学生之间的有效互动交流，这样不仅能培养学生合作意识和精神，更能让学生的点滴思维回城知识的海洋，有效的促进学生学习能力与效率的提高。教师在利用小组合作学习时，在提前了解学生的学习情况、认知能力与学习水平的前提下，要遵循“组间同质，组内异质”的划分原则，之后教师科学设计一个讨论问题，引导小组成员进行讨论，最终完成学习任务。小组合作学习方法的运用，充分的考虑了每个学生的学习需求，有效的提高了课堂学习参与度，使得学生的综合素质与水平得到全面提升。

五、结束语

综上所述，在高中数学教学中运用互动教学，有利于构建和谐的师生关系，对于提高学生的学习效率与教学的教学效果都有着一定的帮助。为此，教师需要根据实际教学情况，合理运用互动教学，探索教学方法的创新，以保障互动教学的科学性与有效性。