合作学习在小学语文课堂教学中的应用

王佳琪

（江西省抚州市广昌县甘竹镇中心小学，江西 抚州 344900）

小学阶段是学生接触语文并学习语文的基础阶段，并且也是一个重要阶段，小学语文学习的好坏，不仅对学生今后的语文学习有所影响，而且对学生的生活成长也有着很大的影响。而在小学阶段，学生的身心发展还不够成熟。各方面的能力还不够完善，因此在很多的问题解决方面，学生都难以单独的解决问题。在这种情况下，就需要教师在小学语文课堂教学中引导学生进行合作学习，让学生通过合作更好、更充分的解决问题和学习语文知识。

一、充分把握合作学习目标，激发学生合作学习主动性

在小学语文课堂教学中，要想更好的发挥合作学习的效果、让合作学习更加有效率， 首先就需要教师发挥主导者的作用，充分把握合作学习目标，进而激发学生合作学习主动性，这样才能根据合作学习的目标更好的开展合作学习。在此过程中，教师应该针对不同学生的学习情况和教材内容情况，将合作学习的机会和目标进行充分的考虑，这样才能更好的发挥合作学习的效果。

比如在《曹冲称象》这一课的教学过程中，教师可以根据现如今科技的发展展开教学，古代和现代相结合，可以将合作学习的目标设置为：不一样的称象方法。教师可以在教学之前进行提问：如果你穿越到了古代，你面临着一个称出大象体重的问题，你会怎么做？然后让学生合作学习以找出一个格式的办法。通过这样具有创意性的提问，不仅体现了本课合作学习的目标，也充分的激发学生合作学习的兴趣，让学生能够主动的参与到合作学习之中，从而让合作学习更加有效。

二、科学划分合作学习小组，选择分配合作学习内容

对于合作学习来说，为了让每一个学生能够有明确的分工和职责，并且让合作学习更加的有条理性，就需要教师根据每个学生的情况划分合理的学习小组，就像语文学习水平比较高的可以帮助语文水平比较低的学生，彼此之间取长补短，从而让语文合作学习更加有效。而且科学划分合作学习小组，有利于更好的选择分配合作学习内容，也有利于每一个学生更好的完成合作学习的任务，让每一个学生都能充分的参与到合作学习之中。

比如在《制作班级公约》这一口语交际的教学过程中，制作班级公约主要分为：寻找班级缺点、提出改进建议以及将意见制作成公约三个部分，主要是考验学生的观察力、表达力和手工能力，教师可以将班级中每六个人分成一组，让观察力好的同学帮助观察力比较弱的同学等等，这样能力比较弱的学生可以通过合作学习得到相应语文能力的提升和发展，而能力比较强的学生在这个过程中也可以提升语言表达能力。通过科学划分合作学习小组，可以更好的将合作学习内容进行选择分配，真正让每一个学生都能够有所进步。

三、创设高效合作学习环境，准确进行合作学习评价

小学生的自制力比较差，而且容易受到外界的影响，因此为了更好的开展合作学习，教师首先就需要保证合作学习的环境甚至创设高效合作学习环境，让学生能够在环境的影响下自觉的、充分的进行合作教学。而且除了重视合作学习的过程、内容和方法之外，教师更加需要重视合作教学的评价，评价可以是教师对学生、学生之间以及学生对自身的评价，让学生能够通过合作学习更好的学习语文知识以及反思合作学习的不足，从而更加完善合作学习。

比如在《圆明园的毁灭》这一课的教学过程中， 教师可以通过鼓励的方法来创设高效的合作学习环境，像：哪一个小组能够首先知道圆明园毁灭的原因就能够得到一定的奖励。通过这样的方法，让学生树立一种小组的竞争和各成员之间的合作意识，这样就能让小组“你追我赶”，从而高效的进行合作学习。而且在课堂教学结束后，教师可以让学生交流合作学习的感受，像：这次合作学习有哪些不足，有哪些优点等等。最后教师再对全体学生的合作学习反思进行一个整体性的评价。通过这样的方式，可以让合作学习的每一个部分都趋于完善，更好的推动学生进行合作学习，并让学生在合作学习之中能够有所收获和体会。

综上所述，合作学习在小学语文课堂教学中的运用是多方面的，通过合作学习也可以帮助学生更好的学习语文知识，为了更好的引导学生进行合作学习，首先，教师需要研究教材内容、充分把握合作学习目标，从而进一步激发学生合作学习主动性。然后教师要根据每个学生的实际情况，科学划分合作学习小组，从而让每一个学生在合作学习中都能够有所提升。最后，创设高效的合作学习环境，让学生在合作学习之中能够有所收获。