初探小学数学作业的多元化设计

段伟

（河北省魏县第一小学，河北 邯郸 056800）

小学数学作为重要科目之一，在新课改背景下，应以开发学生潜能为最终目标，从多个角度出发进行教学。小学数学的作业设计是能够体现该目标的一个重要方面，本文将围绕小学数学作业设计的多样化进行探讨分析。

一、小学数学作业设计中存在的问题

（一）关于小学数学作业设计存在的问题

在较为传统的观念中，小学生想要熟练掌握数学知识就需完成大量的练习题，这也是许多教师采用题海战术的主要原因。所以教师布置给小学生的数学作业通常很多，部分学生甚至需要2～3个小时才能够完成。而设置课后作业的初衷是为了丰富孩子在课余时间内的学习活动，这与教师实行的题海战术存在明显不同。事实上，大量的数学作业会使学生感到疲倦枯燥，甚至是厌烦，如此不仅不利于学生熟悉巩固相关数学知识，反而使学生倍感压力，对学生的数学学习起到了反作用。再者，小学数学教师为了让学生熟练掌握数学题型，布置的作业大同小异，且其中计算题目较多，缺乏创新性。过多重复的习题和作业，会使学生产生乏味无趣的感觉，这极其不利于激发学生学习数学的积极性。

（二）小学数学教师在作业设计中应融入的正确思想

首先，小学数学教师应当明确，布置课后作业的目的是为了培养学生的自主学习能力，引导学生对于已经学习的内容进行深入探究，或者对尚未学习的内容进行简单思考及预习。换言之，布置课后作业是在学生的课余时间激发学生学习兴趣，培养其数学探究能力的重要方式。所以，教师在进行作业设计时，不能仅局限于教材内容，应摆脱以往数学作业的反复性及机械性。教师应抛却无意义的练习，在设计作业时，采用的内容应以拓展知识为主，并尽量布置贴近实际生活的题型，使习题更具趣味性，这样才能够激发学生的探究兴趣，使学生能够主动完成作业，并能够在完成作业后获得知识，不会对数学学科反感。再者，小学数学教师在作业设计中应注意培养学生的数学思维。可以说数学思维是解决数学问题的基础，且题目的设置应具有创新性以及探讨的意义。比如说，将乘法、加法等运算融入较简单的应用题中，既能够使运算过程不那么枯燥乏味，也能培养学生的分析能力。

二、在小学数学中的实践、操作性作业设计

（一）关于操作性作业的设计

在小学数学的教学中，能够作为学生课后的操作性作业的，包括对各类图形的探索，以及角的学习等。这部分内容可分为手工制作类型，画图以及拼图类型等。小学数学教师可根据学生的兴趣需求进行作业的设计与布置。比如，教师在进行《认识角》《长方形与正方形》等部分的教学时，可布置相关图形制作的作业，让学生通过思考寻找适合的材料，进行图形或角（如长方形或者60度角）的制作。通过这个过程，学生不仅能够锻炼动手能力，还能够在制作过程中观察学习到相关图形的特质。当学习更加深入时，教师也可布置学生进行画图练习，使学生充分发挥想象力，将各种图形进行组合，或者在进行方向位置等内容的教学时，教师可设计一些关于地图绘制的作业。教师需提醒学生注意所画图形的尺寸问题，而学生可绘制进入学校的路线图，或者画出某个较为熟悉的地点。在教师进行图形与角的复合教学时，也可鼓励学生进行拼图作业。即，学生将画好的图形剪下后进行自由组合，要求图形的边之间无空隙，学生可自由发挥。这样一来，学生可在组合的过程中充分体会到角度的作用。

（二）关于实践性作业的设计

小学是学生学习基础数学知识的阶段，在小学数学中会涉及许多度量与计算的单位，包括时间、长度、质量、速度及面积等单位。其中部分度量单位的知识较为抽象，不易理解，且存在换算等问题（如米、分米、厘米和毫米）。这类问题仅依赖于教师的讲解无法使学生产生感性认识，且小学生本身对这些知识也较为陌生。因而，教师在进行这部分内容的作业设计时，应以使学生能够真正理解体会相关内容为主。即，教师可布置相关的实践性作业，为学生提供实践的途径，让学生真正去感知认识这些内容。当然，这要求教师自身对于度量的概念有正确清晰的认识，才能够为学生提供正确的帮助。例如，学生在学习长度单位的内容时，教师可以让学生在一段确定长度的跑道上走一圈，如200米或400米。这样学生有了真实的体验后，便可理解关于长度单位的内容，而关于千米的知识可以此类推。

三、在小学数学中的拓展性作业设计

小学数学教师在进行课后作业的设计时，不应局限于教材内容，应适当进行知识拓展类的练习。众所周知，数学知识是许多学科的学习基础，包括物理、化学、生物等，故而数学学科应用广泛，在许多领域都可找到数学知识的应用。所以数学教师在设计课后作业时，可以促进学生进行知识拓展为目标，使学生通过查阅资料对相关数学知识深入了解。这部分的内容可包括数学学科发展的简要过程，或某种计量单位在其他学科中的应用方法等。学生能够查询到许多数学家经过长时间计算分析得到的成果，在对数学知识全面理解的同时，也是使学生接受素质教育的一种方式。

四、结语

综上所述，根据学生需要学习的内容不同，小学数学教师在不同阶段需要设计不同的课后作业。教师需要明确，有效的练习不是大量的计算，而是能够提高学生数学思维或者自主学习能力的作业。这需要每位数学教师根据学生的实际需求，细心钻研，深入探索，并长时间致力于培养学生的实践能力、自主学习能力等方面，使学生能够在课后作业中获得乐趣。