高中数学教师课程实施能力的理论与个案研究

姚敏

（内蒙古自治区鄂尔多斯市第一中学伊金霍洛校区，内蒙古自治区 鄂尔多斯 017000）

在高中数学教学中，教师应当借助多种教学资源主动驾驭课堂，并不断的进行自身能力的提高，特别是高中数学教师应当深度挖掘教材内容，针对学生的不同特点进行因材施教，随着新教改的要求，教师不断应对新的教学改革，还要将学生的学习内容联系生活，逐渐找到理论联系实际的途径。教师的实施能力主要是为了培养学生对数学知识的运用能力，对问题的探究能力，思维模式的创新能力等，学生不同能力的形成，都来源于教师有效的教学手法和不同的教学手段，学生的思维模式和学习方式发生质的改变，逐渐引导学生积极的融入课堂氛围，找到数学课堂独具特色的魅力和兴趣动机，提高教学实施效果。

一、高中数学课堂教师需要有效的实施能力

高中数学课堂是教师实施有效教学的课堂，在课堂教学中，教师应当放低姿态，与学生建立和谐、平等的师生关系，逐渐找到学生学习特点和所提出问题的方向。根据教学规律和具有创造性的教学方法，将学生带入到数学教学的有效情境中，逐渐发挥出教师的教学能力和语言总结能力，观察能力，应变能力。运用有效的教学策略，发挥出专业的特长，使学生发挥出自身的优势并提高自身的发展水平。教师在教学效果上达到最优，在教学活动中实现学生素质培养和数学思维形成。

（一）高中数学课堂存在的问题

教学课堂中，教师常常会遇到学生学习怠慢的现象，特别是学生个体差异出现的问题，容易让教师教学效果不能很好的发挥。这时教师应当活化课堂内容，逐渐将课堂氛围变成学生愿意接受的轻松、愉快的课堂，针对学生的不同个性，教师应当有效的实施教学方法，应对个体差异，通过教师积极引导和不断的评价，让学生的学更加有质有量。特别是教师在处理课堂突发事件时，应当有序引导，积极应对，为自己课程实施能力提供必要的环境条件。

（二）教师课程实施能力有助于学生发展

教师的课程实施能力要想有效的发挥，需要教师考虑到课程的独特性和规律性，逐渐拓展自己的知识渠道，积累教学经验，在观察和思考问题时，应当注重学生的想法和思维模式。教师不同的教学手段实施，应当考虑到学生的心理特点，逐渐找到与学生共同发展的融合点。为学生创造良好的学习环境，与学生建立彼此了解的朋友式教学模式，挖掘学生的学习兴趣，激发学生积极学习态度，让学生能够主动的与教师进行互动、探究和思考，提升课堂教学积极性，为学生全面发展奠定基础。

二、课程实施能力有助于高中数学课程理论和个案研究

高中数学课程理论相对复杂而存在多样性，教师在进行数学教学时，更要注重个案的研究，让学生能够通过个案理解，培养学生的理论联系实践能力，和发散性思维的建立。教师的课程实施能力不但有助于学生各方面的发展，也在教学实践中起到了重要的作用。教师应当努力将课程实施能力与创新性思维模式相融合，逐渐找到学生学习的有效实施方法，通过教学实践和教学指导，实现知识的共享和和问题的探究。

（一）教师的课堂多样化方法，有利于学生解决数学难点

教师的教学方法应当与教学目标相一致，特别是教材的层次性递进，应当与教师的教学方法相联系。高中数学教师在课堂上应当运用多样化的教学方法，能够引起学生的好奇和思考，抓住学生的眼球，点燃学生思考的火焰。特别是解决学生数学难题时，更应当具有不断探索和主动思考的能力。教师可以运用兴趣、游戏、悬念、谜团等形式引起学生对数学的思考。

（二）应对学生的突发性问题，教师教学手段的多样性

数学问题主要是学生能够运用知识解决现实中的实际问题，有时学生会对教师所教授的内容提出不同的思考，教师应当对问题进行分解，逐渐降低问题的针对性，将问题能够有效的引导和纠正。教师在不经意时解答了学生的疑难问题，也是对教师课程实施能力的检验。数学的理论概念相对比较枯燥，教师应当运用多样化的教学手段，让学生去思考问题，分析问题和解决问题。

（三）教师理论与实践相结合，有利于个案研究

教师在进行知识教授时，应当让学生能够举一反三，通过对已知数学条件的认知，逐渐能够找到更多的渠道去解决问题，特别是数学知识，应当注重个案研究，将数学理论联系实践，实现数学教学的有效性。

三、结论

数学课堂是教师有效施展自身能力和才华的课堂，需要教师与时俱进的思想观念，逐渐改变课堂教学方法，深度挖掘教材内容，将有效的实施方法变成学生学习的武器。教师在进行教学时，应当用知识武装自己，用能力发展自身，提高课程的实施能力。