基于学生核心素养的德育实施策略研究——“勾股定理的理性思维”

宫琳杰

（河北省三河市汇福实验学校，河北 三河 065201）

德育工作要想有效的实施，需要将课堂作为重要的教学基地，逐渐让学生能够在数学知识的汪洋中，找到有效的航向。核心素养作为学生学习的重要培养核心，逐渐深入到各学科课堂中，多种教学手段和新颖教学方法的运用，可以让学生在魅力文化的带领下逐渐对学习数学知识产生了浓厚的兴趣。在勾股定理学习中，以数学思想为核心，逐渐让学生在真实情境中感悟到数学学习的真正价值和健全人格的形成。让学生能够运用科学的思维和基本数学技能进行理性思考。在最终的科学成果面前，逐渐表达出学生理性思维和数学分析能力，探索能力和自主学习能力，逐渐落实核心素养内容。

一、基于学生核心素养的德育实施策略

学生在课堂中不仅是学习的主体，也是能够产生社会关系的重要的人，为了能够让学生的发展与社会的发展同步，在学生课堂中落实德育内容一直是学校教育的根本出发点，也是课堂教育有效实施核心素养内容的重要渠道。为了能够陶冶学生的文化情操，形成高尚的思想品德，教师可以利用多媒体的手段，逐渐向学生展示我国文化特色，形成具有创造性思维的文化素养。学生在解决问题过程中，有了更高层次的认识，特别是德育工作已经成为学生全面发展推进核心素养积极完成的重要工作，为学生形成人文素养打下良好的基础，勾股定理的学习也是德育工作的实施内容。

（一）德育实施策略的重要性

在数学教学活动中德育工作依然具有不可忽视的作用，特别是在德育工作实施过程中，应当将数学教学过程加入德育实施内容，逐渐让学生对各学科的学习有着根本性的认识，特别是在勾股定理学习中，学生的德育教育不仅是基础，也是学生形成良好文化素养和数学素养的有效融合点，让数学学习更加具有真正的价值。特别是以核心素养为基础的数学阶段，教学中逐渐将勾股定理的探索过程成为学生德育实施的过程，凸显出学生的主体性和德育教育的重要性。

（二）德育实施的有效策略

各学科都应当以核心素养为培养方向，逐渐实施有效的德育教育内容，对数学思维的推理证明过程产生了浓厚的兴趣，特别是在数学学习中加入德育教育的实施手段，更能够将勾股定理的有效学习方法让学生得以实现，逐渐落实德育工作的具体内容。特别是在进行小组讨论和有效竞争数学学习时，科学成果的展示对数学学习产生了继续追逐的脚步，逐渐树立了数学学习的信心。在培养学生理性思维的过程中，形成了重要的锻炼过程，逐渐挖掘出学生独立思考能力和创新性思维，为学生的核心素养形成找到了重要的基石。

二、从勾股定理理性思维教学中的德育实施方法

数学学习与生活实际相联系，数学学习更要以新课程标准为依据，逐渐在真实情境中解决数学问题，形成有效的理性思维和必备的能力，为学生的终身发展提供必要的准备。教师应当将学生放在数学学习的中心，逐渐进行数学实际问题的探究，为学生养成理性思维和科学价值观的形成，进行积极主动的验证和探索。

（一）学习勾股定理，从勾股定理文化渗入

勾股定理的形成和发展有着自己的文化内容，在我国古代时期，人们常常将三角形的短边叫做勾，长边叫做股，斜边叫弦，从字面意思上逐渐引入巩固定理的发展史，特别是我国历史的发展长河中，与数学的勾股定理有着重要的联系。逐渐在古代人民数学历史的总结和归纳中，形成了直角三角形的数量关系。

（二）利用情境代入法，让学生形成理性思维

教师在进行问题引入时，应当引用毕达哥拉斯的数学发现，逐渐将数学猜想进行了有效的引入，拓展学生的知识面，让学生对勾股定理的学习逐渐带入真实的情境中，让学生形成了对文化的崇拜和爱国主义情怀。对数学学习逐渐有了更强深层次的理解，学生形成了数学学习的理性思维，逐渐将数学知识联系于实际，学会观察问题和解决问题。

三、结论

通过数学探索对勾股定理的猜想进行了验证，在实际应用题解决中让学生形成用数学知识解决实际问题的思维。将知识与德育教育相联系，特别是学生创造性思维的和数学学习兴趣，都在课堂中进行了有效的实施。学生的核心素养在探究勾股定理的实施过程中，逐渐得到了有效的培养，教师找到最佳的时机，达到核心素养培养的最佳效果。