中年级课外阅读策略初探

季晓建

（河北省三河市汇福实验学校，河北 三河 065201）

现阶段在科技高度发达的现代社会，中学生有很大的机会接触到科技设备，例如手机。但是现在中学生沉迷于手机已经成为一个重大问题，中学生忽视了对课外阅读的重要性，不能够积极的进行课外阅读提高自己的文学内涵，因此中年级教师要将课外阅读的教学融入自己的课堂教学大纲中，让学生们对课外阅读提高足够的重视。中学生在进行语言写作时，总是出现写作素材缺乏，不知如何下笔的情况，这些写作文的这主要障碍的原因就是中学生没有一个好的课外阅读习惯，没有丰富的课外文学知识储存，因此加强学生的课外阅读有利于学生写作能力的提高。现阶段中年级学生课外阅读的情况还不够乐观，本文就是探讨中学生课外阅读策略，为提高学生的语文核心素养做出努力。

一、定期推荐书目，掌握学生阅读情况

中年级学生已经具备了一定的阅读能力，但是由于见识少，读书少不能够正确的对图书做出合适的选择，中年级因为不知道读什么书就会丧失对课外阅读的积极性。因此小学语文教师要做好优质图书推荐工作，比如教师要选择适合中年级学生年龄阶段的读物在课堂上向学生们进行推荐，告诉同学们书籍中讲述的大致内容和精彩的地方，增加学生们对这本图书的阅读吸引力，让学生们争先恐后的进行阅读。教师要尽职尽责定期的向同学们推荐，不能够坚持一段时间就抛之脑后，这样不利于学生课外阅读习惯的培养。

二、运用影视资源，激发学生阅读兴趣

由于手机等移动设备对中年级学生具有很大的诱惑力，所以教师在进行课外阅读教育时要利用学生对新新事物的新鲜感来激发学生的阅读兴趣。其中通过影视资源激发学生阅读兴趣就是一个好方法。比如在推荐学生阅读《钢铁是怎么炼成的》一书中，教师可以利用多媒体向学生们播放《钢铁是怎么炼成的》电影片段，让学生们对书中问题充满好奇，让学生对书中主人公保尔柯察金的悲惨命运充满怜悯之心，促使学生能够主动地借阅这本书进行阅读。通过影视资源向学生进行播放来提高学生课外阅读的积极性有很好的效果，能够让学生的感情融入主人公的命运之上，还有利于学生对课外书籍的理解和感悟。

三、师生共读，引领学生走进阅读的世界

学生在开展阅读的初期往往会由于缺乏经验而不知道如何开展自己的读书活动，因此作为小学阶段中年级阅读教育的引导者，语文老师就需要担负起更多的引导责任，比如给学生一些读书的意见以及好书推荐，最好能够选取一些教师自己读过的好书，如果能够与学生共读一本书将会使阅读教育的效果更好更加充分。教师引导学生进入阅读的世界，能够给予学生更多的建议和鼓励，营造具有浓厚阅读氛围的学习环境，由于老师的理解能力与文学功底较为深厚，所以教师能够在学生阅读的过程中给学生提供更多的帮助，比如交流阅读心得，给学生们答疑解惑，给学生点明新的观点。在此基础上，让学生能够在阅读中有更多的获得感与体验感，激发学生良好的阅读热情。

另外，阅读的精髓不仅仅在于眼观，更在于心领神会与积累，阅读书籍能够为学生的文学功底以及阅读能力奠定良好的基础，并且还能够让学生在阅读的过程中，积累经验，为自身的文学素养以及写作能力提供有效的帮助。教学实例：教师将一节语文课设置成为专门供学生读书练笔的“阅读课”，在课上，教师可以引导学生阅读学过的或是将要学的课文，也可以给予学生更大的自主权，让学生选择自己喜欢的好书。比如《骆驼祥子》这一部小说，是中小学生必读经典之一，其中一部分还是小学课本阅读部分的经典选段，学生会由课本中的选段而对《骆驼祥子》这本小说产生浓厚的兴趣，在孩子眼中，他们并不知道在旧社会底层人民的悲惨生活，学生的阅读也是让其认识历史，感受阅读中世态炎凉的重要途径。在阅读中学生能够感受到另一个世界，这个世界是书中的世界，也是作者的内心世界，老师就应该在此基础上开展相应的引导与讲解，激发学生内心的真善美，使阅读的目的升华。

四、阅读鉴赏课，引导学生进行阅读

小学中年级的学生的理解能力还处于一个较低的阶段，对于阅读往往只能够获得那些浅显的道理，对于阅读鉴赏的能力稍弱，学生也不知道如何赏析一篇文章，这就需要教师的积极引导，给学生传授正确的阅读价值导向。因此，教师就应该根据学生的实际情况，首先选择适用于中年级学习阶段的阅读材料，寻找范文，引领学生进行鉴赏分析，从各个角度深度剖析文章内涵，给学生全方位的审美体验。

五、结束语

综上所述，阅读教育需要积极且正确的引导方法，一方面要点燃学生的阅读兴趣，另一方面要给学生以阅读的技巧与审美意识，这是培养学生阅读能力的重要举措，也是提高学生语文核心素养的重要举措。