浅谈素质教育背景下的高职音乐教学创新

南江

（三门峡职业技术学院，河南 三门峡 472000）

当前，社会对于大学生素质和能力的要求不断提升，综合素质已经成为了衡量人才的重要标准。大学时期是学生成长和学习的重要阶段，是培养其知识和专业技能的关键时期，影响着以后的职业发展，在素质教育理念影响下，高等院校越来越注重学生综合素质的培养，高职院校也是如此，将学生综合素质的培养作为音乐教学的重要教学目标。然而，当前高职音乐教学中还存在着一些问题，制约了其的良好发展，同时对于学生综合素质的培养也带来了极大的不利影响，因此，基于素质教育的高职音乐教学创新尤为重要，不但可以有效提升教学效率和教学质量，推动高职音乐教学的良好发展，还可以促进学生综合素质的培养和提升。

一、高职音乐教学的现状

音乐教育作为艺术教育的重要组成部分，在艺术教育体系中占据着重要地位，伴随着高职教育改革的不断深入，高职音乐教学也不断的改革，并取得了良好的教学成效。但是，当前高职音乐教学也逐渐凸显出一些不足，例如教学模式落后、教学方式单一，教学理念陈旧，“重知识和技能传授、轻音乐能力培养”等，严重影响了音乐教学实效性，也制约着对于学生综合素质的培养。因此，基于素质教育的高职音乐教学创新具有重要的现实意义，对于素质教育背景下高职音乐教学创新的研究和探索也具有重要的价值。伴随着素质教育的不断推进，高校音乐教学也应该紧跟教育形势进行创新，以适应素质教育下的教学需求，促进学生全面发展。

二、高职音乐教学中存在的问题

（一）教学目标不明确

教学目标是教学实践的“灵魂”，清晰、明确的教学目标可以为教学实践活动指引方向。然而，在当前的高职音乐教学中，教学目标不是很明确，难以为音乐教学实践指引正确的方向，使得高职音乐人才培养难以满足社会音乐人才需求。

（二）教学方式单一、落后

在高职音乐教学中传统的填鸭式教学依然较为常见，教师一味地知识灌输，学生只能被动的接受，这样的教学方式单调乏味，难以激发学生的学习热情，不利于对于学生创新思维的培养，教学效果也不尽如人意。

（三）师资力量薄弱

当前，高职教育中的素质教育改革不断深入，教师也应该注重自身素质和教学能力的提升，具备扎实的音乐专业技能和丰富的理论知识，以确保音乐教学的实效性，同时还应具备一定的创新精神和创新能力，以可以根据实际音乐教学需求创新教学方式和教学模式，满足新时期高职音乐教学的需要。另外，高职音乐教学中对于学生创新能力的培养也首先要求创新型的师资队伍作为支撑，因此，素质教育背景下的高职音乐教学，对于教师的素质和教学能力提出了更高的要求。然而，部分高职院校由于学生数量较多，音乐教师缺乏，教师和学生的比例不协调，造成高职音乐教学师资力量薄弱。在这样的状况之下，部分高职院校大多聘用一些年轻的音乐教师，以壮大师资力量，但是部分年轻教师虽然音乐相关的知识和技能较为丰富，但是在音乐教学能力、教学水平以及教学经验等方面却对不足，难以满足素质教育背景下的高职音乐教学需求，教学效果差强人意。

（四）教学评价不尽合理

教学评价是高职音乐教学的重要环节，注重结果的数值评价在高职音乐教学中依然较为常见，殊不知，这种传统的教学评价方式存在着一定的片面性，难以真实的检验出教学效果，也不利于对于学生综合素质的培养，同时也和素质教育的理念相背离。

三、素质教育背景下的高职音乐教学创新

（一）制定科学的教学目标

高职院校要以社会音乐人才需求为导向，结合当前音乐教育实际状况，制定科学合理的、具有职业院校办学特色的教学目标，为音乐教学提供目标指导，培养出更多符合社会人才需求的优秀音乐人才。在高职音乐教学中，既要注重对于学生音乐理论知识的传授，关注其对于音乐理论知识的理解，又要注重对于学生音乐实践技能的训练，使其掌握扎实的音乐专业功底，进而促进学生综合素质的提升。高职音乐教学还要注重培养学生的音乐鉴赏能力和创新能力，使其具有欣赏美、创造美的能力，促进其音乐素养的提升，并强调学生对于音乐技能的实践应用，使其在实践中提升综合素质，获取良好的教学效果。

（二）创新教学方法

高职音乐教学应该根据教学需求以及人才培养需求创新教学方法，以提高教学的实效性。素质教育背景下的高职音乐教学要注重学生的全面发展，因此，教师在音乐教学中要围绕对于学生综合素质的培养采取科学合理的教学方式。例如可以在音乐教学中引入探究式教学方式，教师提出问题，使学生带着问题学习，以培养学生的创新思维和创新能力，促进其综合能力的提升。也可以将情境式教学融入到音乐教学中，教师根据教学内容创设情境，使学生更加深入的了解音乐作品的风格特点以及所蕴含的深厚内涵，培养学生的音乐鉴赏能力。例如在音乐鉴赏课程教学中，教师可以选择《梁祝》这首经典的民族音乐作品作为学生鉴赏的对象，利用互联网搜索和下载梁山伯与祝英台的爱情故事，并通过多媒体进行播放和展示，并将《梁祝》这首音乐作品适时的插入、播放，使学生在聆听音乐的同时更深入的理解作品的风格特征以及音乐所传递的情感，进而促进其音乐感受力、音乐理解力的培养，提升其音乐鉴赏能力。另外，主题教学法也是一种行之有效的教学方法，在高职音乐教学中的应用可以极大的提升教学效果和教学质量。教师可以围绕某一主题开展有针对性的课程教学，例如“红歌”不仅脍炙人口，还具有极大的审美价值和教育价值，教师可以围绕“红歌”这一主题展开教学，使学生在感受乐曲力量、以及优美旋律的同时更好的感受和体会音乐中所传递的爱国主义精神。《十送红军》《歌唱祖国》《东方红》等经典“红歌”都蕴藏着深厚的爱国主义情感，学生在学习和欣赏的过程中不但会提升其音乐审美能力，还会极大的激发学生的“爱国心、民族情”，促进其综合素质的提升。

（三）加强高职音乐教学师资队伍建设

一支高素质的师资队伍是高职音乐教学质量和教学水平的保障，也是素质教育背景下高职音乐教学的必然要求，因此，素质教育背景下的高职音乐教学创新要加强师资队伍建设。一方面，高职院校要对现有音乐教师开展定期的培训，培养其创新意识和创新能力，提升其音乐专业素质，进而促进其综合素质的提升，以使其可以更好的满足音乐人才培养的需求。例如，高校可以定期组织和开展音乐实践活动，使教师通过实践强化自身的音乐知识和技能，提升音乐教学能力。另一方面，高职院校对于引进的年轻音乐教育人才，也要有针对性的开展音乐教学相关的培训，以培养其音乐教学能力和教学水平，提升其业务素质，使其可以更好的胜任素质教育背景下的高职音乐教学需求。例如，高职院校可以邀请教学经验丰富的音乐专业教授开展教学相关的讲座，对音乐教学的方式、方法进行探讨，丰富年轻音乐教师教学方式和方法，促进其教学能力和教学水平的提升，进而使年轻音乐教师在高职音乐教学中发挥出越来越重要的作用。

（四）教学评价方式多元化

在素质教育背景下，音乐教学要注重学生的全面发展，因此，高职院校要改变单一的教学评价方式，强调教学评价方式的多元化、科学化，构建科学合理的音乐教学评价体系。高职音乐教学应该以传统教学评价为基础，通过审美能力评价、创新能力评价等关注学生音乐知识和技能的培养以及创新思维、创新能力的提升，还要通过成长性评价、情感评价等关注对于学生人文精神、兴趣爱好的培养，进而通过多元化的教学评价方式对学生的学习情况做出客观、公正的评价，同时也促进学生综合素质的提升。音乐教学不仅仅只是传授学生音乐相关的知识和技能，其对于学生良好人生观、价值观、世界观的培养也具有重要的作用，音乐教学可以直接提升学生的音乐素养，使学生可以更好的感受音乐艺术的无限魅力，同时其对于学生人文素养的提升也具有重要意义，可以使学生更好的感悟人生，体会生活，所以，素质教育背景下的高职音乐教学要注重形成性、发展型音乐教学评价体系的构建，通过多元化的教学评价方式构建科学合理的教学评价体系，进而在促进高职音乐教学效果和教学质量的提升的同时，推动学生综合素质的全面提高。

四、结语

在素质教育背景下，高职音乐教学要围绕对于学生综合素质的培养而进行教学的改革和创新，以使新时期的高职音乐教学可以符合素质教育的实际需求，在促进学生全面发展的同时也实现自身的可持续良好发展。在新时期，高职院校要从素质教育的视角出发，不断创新，积极探索与素质教育相契合的音乐教学发展道路，培养出更多优秀的音乐人才。