让兴趣成为高效教学的驱动力——浅谈小学语文阅读的激趣教学

袁妍

（四川南充市仪陇县复兴镇小学校，四川 南充 637600）

新课改的贯彻与深入落实，给小学阶段的语文教学工作提出了全新的执行挑战。身为一名语文教师当务之急是要做好阅读模块的创新工作。根据学生的兴趣导向对阅读课的授课模式和课堂环境进行创新，从多个方面着手对阅读活动进行优化，让学生在体验式学习的过程中产生对阅读的学习兴趣，提高学生的学习自主性。

一、丰富阅读导入

导入是决定课堂授课质量的重要开端，同时也是影响学生兴趣激发的先决条件。在阅读课规划设计的过程中，教师需要做好导入模块的优化设置[1]。根据学生当前所具有的思维基础，结合具体的课程目标就导入素材进行丰富，将趣味的文化故事、文学背景以及与作者相关的资料等系统的呈现给学生。在课程导入的基础上合理的进行师生之间的有效互动，营造轻松、活跃的课堂气氛，将学生的注意力由课下的娱乐活动引入到课上，端正学生对待阅读学习的态度。也能够让学生在全面了解文化背景的基础上对阅读的具体目标和学习方向进行明确，以便学生接下来的阅读学习所呈现的针对性更加显著。比如说，教师在讲解《九月九日忆山东兄弟》时，可以向学生渗透重阳节的来历，以及具体的文化习俗，就“插茱萸”的文化内涵进行渗透。并与学生之间就重阳节的具体节日习俗和氛围进行探讨和交流，从而通过丰富的素材导入，让学生的注意力在课堂上更加集中，也能够端正学生对课程规范学习的态度。

二、优化阅读情境

在阅读课上，课堂气氛是影响学生学习兴趣建立的重要因素[2]。在实际授课的过程中，教师需要站在小学生的年龄层面考虑，对知识的呈现方式，以及课堂的氛围进行适当的转变和优化，为学生构建更加直观的学习环境，同时也能够让学生以情境为主线在此基础上进行适当的想象，从而获得思想和情感层面上的有效共鸣。比如说，教师在讲解《富饶的西沙群岛》为了让学生对文章中所描述的“西沙群岛”形成良好的认知，并产生良好的感官体验，教师则可以利用多媒体进行真实景象的生动呈现，通过动画播放的方式将西沙群岛的真实风景具体展示给学生，并引导学生在此基础上进行文本阅读，以便学生可以对西沙群岛的风景特征加深理解，从而保证学生对文章内容的梳理更加的高效。

三、丰富游戏活动

在阅读课上，游戏是实现学生兴趣培养的重要载体，同时通过游戏活动的合理实施，能够实现课堂气氛的进一步优化，让学生产生对阅读活动深入参与的积极性，同时也能够促进寓教于乐教育目标的深入贯彻。因此，教师需要在阅读课上合理贯彻游戏活动，为学生构建更加自由、和谐的学习氛围。教师可以设置趣味的朗读游戏，结合课程的内容合理的设置情境，并做好学生角色扮演的科学分配。引导学生通过戏剧表演的方式将文章中的人物以及具体的对话内容真实的演绎出来。让学生在朗读游戏参与的过程中对文章的内涵，以及所蕴含的情感内涵加深理解。比如说，教师在讲解《陶罐和铁罐》时，便可以组织学生通过角色模仿、对话交流等方式生动的演绎陶罐和铁罐真实的想象，并上升到实际生活当中就其所对应的人性特征进行分析，从而促使学生在今后的成长过程中能够形成良好的生活观。

四、强调合作探究

在阅读教学期间，枯燥的灌输性教学气氛，是导致学生兴趣低下的根源所在[3]。因此，在全新的目标导向下，教师需要正确的认识学生自身在课堂效果提升方面发挥的重要支撑作用，并本着强化学生自主学习意识的原则对教学方法进行创新。积极贯彻合作理念构建探究式教学体系，引导学生以组内合作、组间交流的方式，围绕具体的文本素材进行综合性的阅读和鉴赏。比如说，教师在讲解《饮湖上初晴后雨》时，则可以引导学生针对该首古诗词就具体的文化背景、朗读节奏、意境以及所蕴含的情感，从多个角度进行深入分析，提高学生对传统诗词文化的鉴赏能力。

五、拓展课外阅读

为了让学生产生阅读的兴趣，教师需要做的是要在常规教学的基础上对学生的学习空间进行有效的拓展。在课上阅读基础教学的同时，教师需要主张学生积极的参与到课外活动当中，引导学生结合自身的兴趣爱好和特长选择适合自己的课外读物，并在阅读的过程中做好的标注以及素材的整理，进一步丰富自身的文化底蕴，训练自身的逻辑思维。同时，教师也可以引导学生在课外阅读的过程中整理阅读日记，书写读后感，让学生在读写融合的学习环境下形成良好的文学素养。比如说，教师可以鼓励学生自主的阅读文学名著、寓言故事，掌握不同题材的文学创作技巧，拓展兴趣范围。

结论：依前所述，教师若想保证阅读模块的教学效能更加的突出，需要加强阅读观念的更新。在生本思想的支撑下积极贯彻激趣教育思想，并对具体的教学方法进行更新。在阅读课执教的过程中，教师需要对阅读导入、情境、游戏、探究以及课外拓展等不同层面的活动进行创新，构建更加综合的阅读学习体系。让学生在阅读体验的过程中形成良好的思维意识，全面提高学生的理解力。