探索中职化学教学中存在的问题及对策

江丽

（南阳市宛西中等专业学校，河南 南阳 473000）

一、中职生文化课学习现状

中职学校学生文化课基础普遍薄弱是不争的事实。前几年，教育部“中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究”课题组对全国16个省（市、自治区）45886名和45596名刚报到的中职入学新生分别进行数学和英语两个学科的水平测试，发现46.60%的学生没有达到小学数学毕业应有的水平；59.69%的学生没有达到初中二年级数学应有的水平；38.63%的学生没有达到小学英语毕业应有的水平，72.24%的学生没有达到初中二年级英语应有的水平（蒋乃平，2008）。况且，化学学科的学习是从初中三年级才开始的，一部分中职生根本就没有上到初三也没有参加中招考试，甚至就没有学习过化学；即便是初三毕业的参加了中招考试的学生，因为学习化学的时间有限，化学成绩也是不尽如人意的。

这就是目前中职学校在校生的文化课学习现状，不容乐观。化学学科的教育教学工作更是步履维艰。

二、中职化学教学中存在的问题

结合上述中职生文化课学习的现状，我们继续分析中职化学教学中存在的问题。

（一）学生方面

中职生文化课基础薄弱，尤其是化学学科的学习，远不如语数外的学习时间长，好多学生几乎是零基础零起点。不仅学习基础欠佳，中职生也缺乏学习文化课的热情，传统的课堂教学模式根本适应不了现代学生的学习特点。

（二）教师方面

中职学校的文化课教师基本都是教育专业的科班出身的教师，在大学学到的专业知识都很丰富，理论储备较足，若是从事高中学生的文化课教学，一定是得心应手的。可是，踏入职业学校的大门后，好多文化课教师会觉得自己所学的知识没有用武之地，甚至是对牛弹琴，自己钟爱的学科到了职业学校，学生们竟然不感兴趣，无论自己讲得多么投入，学生基本听不进去。长此以往，教师的上进心受挫，职业幸福感降低。

课堂改革和思考教学势在必行。为了职业学校学生的发展成才，职业学校的教师必须结合学校学生特点创新教学方法，激发学生兴趣，使职业学校的学生能在职业教育的道路上有收获有长进。

（三）教材方面

中职学校的化学教材基本还是注重理论知识的传授，内容过于深奥，对于中职学生来说，很难激发其学习的积极性。譬如：给中职生讲氧化还原反应，讲氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物；讲元素周期表、元素周期律……这些知识对于基本没有化学基础的中职生来说无异于听天书，只能催化他们课堂上想睡觉想玩手机的行为。

职业学校的教师必须深入分析学生现状和教材设置情况，大胆进行取舍和创新，制定适合本校本专业学生学习的教学材料和教学模式，以达到良好的教学效果。

三、教学实践中，探索有效的教学方法

为了激发学生的学习热情，渗透中职化学“联系生活实际”的理念，我经过近几年的教学实践，摸索出了一些适合本地特色和学校特点的行之有效的中职化学学科教学方法。分享如下：

（一）“教学做一体化”教学法

中等职业教育的理念是：学会认知、学会做事、学会共处、学会生存，这四大支柱理念指导我们中职教师明白职业教育的目标就是使无业者有业、使有业者乐业。职业教育的真正价值在于培养学生那些不能被机器取代的能力。只有透彻理解了职业教育的理念，才能在教育教学过程中践行这些理念，从而指导我们高瞻远瞩立足当下调控好每一节中职化学课。

“教学做一体化”教法落实到化学课堂上，就是要有让学生动起来、把课堂还给学生。学生快乐“学”，教师轻松“教”，让学生动手“做”，三方面联合起来，充分调动学生的主观能动性。学生才是课堂的主人，老师起到好的引导作用，指导学生动手试验、联系生活、分析讨论、解决问题。通过试验、讨论、分析，锻炼中职学生的表达能力、沟通能力、分析问题和解决问题的能力，使这些90后的孩子心理素质和综合能力得到提升。例如：我们在学习金属钠的性质时，就提前给学生布置预习任务：查找生活中与钠有关的物质---“钠”样的精彩。上课时，先让小组代表上台展示分享本小组搜索到的相关知识；然后老师简单点评后，学生们分小组动手做金属钠的燃烧试验和与水反应的试验，每个小组学生都有不同分工：操作者、助手、记录员、安保员等，学生们各司其职，试验进行的热火朝天，学生们既锻炼了能力，又收获了知识。试验结束，每个小组派一名代表上台点评本小组的集体表现，老师做最后的点评指导。每周一次的两节连排的化学课，课堂氛围活跃，学生们争先恐后地上台分享展示，小心翼翼、满怀好奇地做试验，简单了解基本的化学知识，更多是注重化学与生活实际的联系，让化学知识更实用更有趣。

我们也根据本地的特色，让学生们收集山区的植物标本和岩石标本，结合学校的试验条件，进行一些试验探索，几乎每一次化学课堂都在化学试验中进行。如：褪色的花朵（次氯酸的漂白性）、岩石与盐酸、喷泉试验、变软的鸡蛋、美丽的烟花等等。充分利用化学学科特点，结合生活实际，降低知识要求，注重动手动脑，把“教学做一体化”教法在中职化学课堂上运用的恰到好处。

（二）小组合作学习法

在充分利用“教学做一体化”教学法的同时，我们也引导学生分小组合作学习，形成共同学习的良好学习模式。

第一次上化学课，就引导鼓励学生建立“合作小组”：每组八名同学，集体商讨确定队名、队呼、队徽和队长，并在卡纸上记录下来。以后每次上课都进行合作学习，进行明确分工，确保每位同学都能寻找机会展示锻炼自己。课堂结束时小组之间进行评比，学期结束作为评优评先的依据。中职学生思维活跃、动手能力强，这种小组合作的学习方法学生们很喜欢，得到了学生们的一致好评。

总之，中职化学教学虽然困难重重，但是还是有章可循的。只要教师努力探索创新教学方法，正确鼓励引导学生，充分调动学生学习的主观能动性，中职学生的化学课堂依然可以精彩纷呈、中职生也一定会学有所获。