小学语文日记写作教学方法

王瑶洁

（乐清市芙蓉镇第二小学，浙江 温州 325612）

在目前这个阶段，很多教师只注重作业的数量而没有着重关心作业的质量，所以才有学生敷衍完成作业的现象出现。一开始的时候，教师布置日记作业，学生还会认真完成，但是教师没有及时对学生的日记进行指导，久而久之，学生就对这个每天都要写的日记产生了厌烦的心理。学生就会敷衍写作，记流水账，甚至直接抄写文章完成任务。这就要求教师改变教学态度，要对学生的日记进行指导，让学生明白写日记的作用，从而真正的提高学生的写作水平。

一、指导学生在模仿的基础上写日记

在小学阶段，学生拥有的基础知识还比较少。在学生经过一段时间的日记写作之后，会发现之后写的日记内容都是差不多的，因此对写日记产生抗拒心理。这时，教师可以引导学生多去看看其他同学的日记或者一些文章。然后教师可以给学生布置任务，比如一个月看完一本书或者每天看一篇文章之类的任务，并要求学生对文章进行抄写，可以选择自己喜欢的段落也可以整篇抄写。通过抄写任务，学生可以学习到更多的基础知识，也可以积累很多优美的词句，提高学生的写作水平。通过抄写之后，学生可以在此基础上进行学习，但抄写的意义不是完全抄袭。而是要让学生学会改编。教师要引导学生在模仿的基础上写作，比如学生看到的一个句子，句式用的比较好，学生可以用相同的句式运用在日记里，或者一些比较贴切的词汇也可以加以运用，然后不断创新形成自己的写作风格。在学生迷茫的抄写中，教师可以为学生挑选一些写作素材，让他们在这些素材中不断积累知识，使日记内容变得更丰富，也提高了学生的写作水平。

二、引导学生多观察身边事物进行描写

世界上缺失的不是美，而是缺少发现美的眼睛，这告诉我们观察是非常重要的。在学生进行日记写作中，会觉得日记内容很空洞，有很大的原因是学生每天重复的学习，过重的学习任务使他们的注意力都花在了解题上，而缺少了对周围事物的观察。但是，对于小学阶段的学生来说，他们的观察力和好奇心是很强的，因此教师要引导他们适当学习适当休闲。观察是有目的、有计划的知觉活动，所以观察不只是看，还要思考。因此教师要给学生布置硬性观察任务，告诉他们观察的目的。在学生观察完，教师要对学生的观察计划进行指导提示，学生可以通过观察和思考中发现很多别人发现不了的事物，这些都可以写进日记中，除了独立的观察行为，教师也可以让学生互相交流在身边发现的事物。比如教师可以在教学中设置一个分享小故事环节，让每个学生站起来讲一个小故事，增加写作的趣味性。对于一些不会讲故事的学生，教师也要学会宽容引导他不能批评。这增强了学生的自信心，还训练了学生的看、听、写、想等多方面的能力，这也有利于学生养成写日记的好习惯。

三、让学生结合生活记录真实情感写日记

日记是指用来记录其内容的载体，也指每天记事的本子或每天说遇到的和所做事情的记录。由此可见，日记写作，既来源于生活又用来记录生活，因此学生在写日记时要结合生活实际。在小学日记的教学过程中，教师要深刻的认识到这一点，要以真实生活或是时事热点为中心指导学生写作。比如学校有一些主题宣传活动比如以“垃圾分类，从我做起”为主题向学生介绍垃圾如何分类以及垃圾分类的意义。在这个活动中，教师就可以引导学生关注这个主题，比如什么垃圾属于有害垃圾，应该怎么进行投放，把这些内容都记录下来，从而更加深刻的体会垃圾分类的好处。又比如“学雷锋”活动，让学生去观察身边的一些文明行为以及不文明行为，这些内容都可以作为写作素材进行写作，这些训练可以让学生真正地感受到写日记的意义，提高写作水平。而时事较多，可以让学生有很多内容可以写，增加学生的写作兴趣，以及提高对事情的思考能力。除了记录生活，日记还可以用来记录情感。对于小学阶段的学生来说，他们的情绪是比较多变的，比如得到了奖励他们的情绪马上就变得高涨起来，受到了批评他们情绪马上就变的低落了，因此这些情绪学生也可以写进日记中。日记是学生的隐私物品，是不可以随意翻看的。对于一些心理较为敏感的学生，他们的情绪不会表露出来，又羞于表达告诉他人，这个时候就可以将情绪记录下来。在记录开心的情绪的时候由于回想开心的事情，心情也会变的更好，而记录低落的情绪时由于压抑不敢透露的心情也释放了，心中的失落也会少很多，这有利于学生对于情绪的自我排解，缓解当代学生的学习压力生活压力，也丰富了日记内容的情感。除了情绪的抒发，还可以对于时事热点有自己的看法加以评价，锻炼学生的思考以及拓展学生的写作思路。【1】

总结

在小学日记训练教学中，教师的指导是非常重要的，教师要认识到写日记的目的，要循序渐进地指导学生写作的方法，还要耐心的引导学生进行写作。教师可以通过让学生在模仿一些优秀作品中进行创新来写日记，让学生更仔细认真地观察身边事物进行描写丰富日记内容，让学生结合时事热点、生活实际以及真实情感来写日记，使日记又有内容又有感情，从而提高学生的写作水平和语文素养。