绘本阅读教育中教育目标设计的研究

张海侠

（河南蒙古族自治县中心幼儿园，青海 黄南藏族自治州 811500）

本研究尝试利用绘本作为幼儿园早期阅读教育的资源，试从教育目标实践效果方面，提出关于幼儿园绘本阅读教育的目标设计方面的几个问题，期望通过理论层面对目标设计的建构加上在实际教育教学过程中对目标设计的反思，为幼儿园绘本阅读教育实践提供实践和理论依据。

一、幼儿园绘本阅读教育

那么绘本阅读教育在幼儿园教学中的运用无疑为早期阅读增加以另一种媒介，并借以直观的色彩，图文结合的形式，激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿体会到阅读的乐趣。

其中，幼儿园绘本阅读教育是教师、幼儿、文本三者间的互动，需要找到一种和谐的状态，幼儿园绘本阅读教育才能达到更理想的状态，使整个教育活动顺利有效成功。

二、教育目标设定的误区

在幼儿园实践过程中发现教师根据《幼儿园教育指导纲要》确定的大体目标方向，然后根据具体的绘本的主要内容确定具体的教育目标，但是在具体实践中，发现具体教育实践活动与自己设定的教育目标有偏差。经过总结，笔者确定了以下几点幼儿绘本阅读教育目标设定的四个误区。

（一）目标设定太过复杂、宽泛，没有重点

案例：《花园里有什么》这本图画书文字活泼而有韵律感，插图优美且造型构图富于童趣，绘本中绘画了一系列色彩艳丽的花朵图案， 是一本难得的趣味性很强的知识性读物。

活动组织者把目标要求确定为：

1.读画册并观察花园里各种植物和动物的主要特征。

2.尝试用绘画的方式将自己的观察结果画出来。

教育组织者本来设计意图是希望图文并茂的小书将把孩子带到大自然中去，去观赏形形色色的花草树木，去呼吸花草的芳香，去感受凉爽的微风。通过阅读，给孩子调动各种感官去认识周围生活的启示。由于在实际活动中，幼儿一直看到教师呈现的绘本中色彩纷呈的花草树木，因为绘本每页的绘画技法是同一技法，又加上花朵在幼儿看来差不多，在教师要求幼儿仔细去观察那些花朵的时候，一开始幼儿还是比较积极的，后来一页页看过去，觉得图案差不多（活动后访谈幼儿得知），幼儿的积极性和兴趣普遍降低了很多，有些幼儿开始交头接耳，表现出微微的烦躁。

《花园里有什么》是一本十分优秀的绘本，但由以上事例得知，这次的教育活动在认知方面的目标更没有很好地完成，幼儿本来仍处以无意注意为主，再加上用同一类型的图片，幼儿的注意力很快不集中，以致后来认知目标的达成效果并不十分理想，活动之后，教师进行了反思，如果拿出几张特定的花朵图案让幼儿分析，可能效果会比较好，即在目标设定的时候如果没有重点的话，幼儿的集中程度肯定会大打折扣。

根据幼儿这个注意力的特点，笔者得出：一定要适合幼儿认知特点去确定绘本教育的认知目标。所以在设计目标的过程中应考虑到这部分的意思而不要把目标设计的太难，最终让幼儿失去兴趣，导致教学过程的有失偏颇，不能很好地发挥优秀绘本的教育作用。

（二）强给幼儿成人的情感体验

案例：《猜猜我有多爱你》，讲述的是大兔子和小兔子在比较谁爱谁比较大，“我的手有多高，我就有多爱你”，“我爱你像这条小路到河这么远”……。

教育活动组织者设定了教育目标：

1.在优美的意境中倾听故事，理解故事内容。

2.发展幼儿的扩散性思维，学习以具体的动作、语言来表达抽象的情感。

3.引导幼儿感悟真挚深切的亲子深情，并能勇敢地表达出来：“我爱你就像……

在教育活动中，幼儿的注意力一直都在比较上，谁的更厉害，谁的更大，幼儿会很高兴地参与到讨论中“我的比你的大，我比你厉害”，但是对教师一直在反复强调的“爱”不怎么在意，幼儿对于这本绘本，感受到的主要内容就是比较，比较我的比你的大，比你的厉害。活动之后的访谈也是如此，笔者让幼儿讲述这个绘本讲述了什么，幼儿说这个绘本讲了小兔子这么多这么大的爱，可是大兔子有更大更多的。继续提问那你的有多大呢，幼儿说：“我有这么多，比他们还要多”并且用动作表示，而且很激动。

主要内容是想引导幼儿对比较产生兴趣，并且对对比的大小有一定认知，而教育者一味地想把教育目标往爱这点上面来讲，未免太过牵强，假设这个绘本改成《猜猜我有多恨你》幼儿也是很感兴趣，或许更感兴趣，因为幼儿以及整个绘本的着眼点根本不在这个“爱”或者“恨”上面，而是在“多”上面。

教育活动组织者硬要把“爱”这个情感体验强加给幼儿的话，只能导致这个绘本教育活动偏离轨道。所以对绘本的教育元素的剖析，是教育工作者在设定教育目标时的重中之重，如果像《猜猜我有多爱你》一样，根本没有看到这个绘本的主要教育元素，那么，这个绘本阅读活动无疑是在给幼儿误导，这样的一个绘本教育活动是毫无价值的，因此教育活动组织者必须深刻剖析每一本绘本中最主要的教育元素，至少不应该偏离绘本的主题，强加成人的情感体验给幼儿。

三、结论与建议

综上所述：在对绘本阅读教育中教育目标设计的研究中得出，教师对绘本的理解直接影响到教育目标的设定，有时候教师自己的想当然设定的教育目标在教学过程中并不能很好地完成，为了更好地组织教育教学活动，教育者必须更加努力，并且在思考问题的时候，注意必须全面，绝对不能忽视存在的问题。