青年教师的大学课堂教学浅议

孙砚林

（北京联合大学，北京 100000）

目前中国的大学的四大职能中，人才培养是核心工作。高校的人才培养在目前多是课堂教学。《光明日报》2013年11月13日刊载的调查：上课打游戏、聊天、睡觉等现象在国内大学课堂里屡见不鲜，大学生学业萎靡的原因之一就是“大学课堂的吸引力不够”。广东医学院教授施建明认为：地方院校扩招，教师队伍却没有同步增加，部分院校的师生比大于1：30，而新增加的教师多是没有教学经验的应届毕业研究生，富有教学经验的老教师又面临相继退休。华东交通大学毕鹤霞老师经过调查认为，“课堂不够吸引力”是主要因素。

课堂的授课的主导是教师，课堂吸引力不够自然教师主观因素很多，课堂教学如何改进，作为新教师如何尽快承担起大学的课堂教学。

一、课堂教学与学科研究

教育家柯南特说过：“一个学校的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量，一个学校要站得住，教师一定要出名”。

张五常在香港高校讲课，从来不备课，也没有讲义，更不在黑板上板书。但每次张五常走进教室，整个教室顿时会鸦雀无声；在课堂上，学生们全神贯注地听讲；无论是大课，还是小课，都会爆满。张五常授课在于给予学生思维方式，如何学生启发思考，而不是经济学的知识。张五常作为老师在课堂上，侃侃而谈，与学生论辩，改变老师45分钟唱独角戏，满堂灌现状，这是基于他的学术水平。因此，教师要想在课堂上讲出精彩的课，必须有良好的学术水平，科学研究的思维。

教师教学、科研两条腿走路，一直是中国各高校教师的理想，但并不容易做到。教学是为传授知识，培育学生素养，训练学生专业能力和思维，科研是探究学科前沿，发现新知。长时间的单纯教学会使教师的教学出现单调枯燥，索然无味。因此，教师在授课教学之外，积极投入学科的研究。青年教师宋楠以自身实践领悟经典科研案例研究，没有一定的专业经验和深刻的自我感悟，是绝对讲不出其中道理的。

胡英院士认为：课程体系并非来自于哪一本书，而是自己从科研中悟得的。没有长期而深厚的科研实践经验，是形不成自己的课程框架的。从科研中悟得授课框架，正是科研与教学的结合点。”

课程讲授的内容是曾经的科研成果，而新的成果，新的视角、新的触动在现代的科研中不断的在更新，在瞬息万变的今天，教师只有不断投入科研，加强学科研究，才能跟踪学科前端，凝炼学术思考，提炼精华，传授学子，培育出一代代精英，而不是能抱残守缺，埋头书本，沉湎过去和已有。

二、青年教师必须了解人才培养的系统性

才培养模式是高等教育领域的基本问题，高校的人才培养是系统工程高校的人才培养是教育思想、观念、课程体系、教学的方式、教学的手段、现代教学资源、教学管理体制和教学环境等方面综合在一起的教学活动。各高校根据自己的办学定位，人才培养层次不同而制定各自的培养方案和人才培养模式，包括与之配套的专业、课程、教材、教学方法、评价体系等，青年教师对专业人才培养体系必须清楚，必须清楚所授课程培养目标是什么，在整个知识体系中的位置是怎样的，教师是人才培养的主体，对人才培养模式与设计必须熟悉。

三、课堂教学中知识的讲授能力

陈景润在学科研究上能力非凡，但在给中学生讲课确口齿不清，而被北京四中拒绝上讲台授课。高校的课堂的授课，面对的是有着活跃思维的青年学生，在当今互联网发达的社会，信息传播迅捷方便，学生通过互联网对某些知识早已熟知，教师必须有能力把自己的课程内容准确的提炼出来，表达出来，传播给学生，需要青年教师具备一定的表达能力。年轻教师进入课堂，学生的考验必然会很多，会故意出难题，要求年轻教师必须以专业知识能力素养征服学生。因此，青年教师必须经常与导师学习，参加学校的教学培训活动，向老教师请教课堂的授课经验。华东理工大学青年教师中颇具代表性。2010年11月，华东理工大学的青年教师孙伟振在全国第五届“大学化学化工课程报告论坛”对激发学生学习兴趣问题的探讨赢得了众多同行的好评。但是，谁能知道，他在2007年教师入职试讲时，授课非常紧张。准备的20分钟习题课，时间没到，就把所有内容都讲完了。“教学并不是一件简单的事，自己懂和让别人懂完全是两回事。”他的教学进步这得益于华东理工大学化工学院专门成立“青年教师培训中心”，专门制定了针对青年教师的培训条例、培训方案，专门聘请国家级教学名师、上海市教学名师共11人全程指导青年教师。

青年教师入职后，在学校的教研室的教研活动时必须被关注，新教师自己要通过听课、备课、试讲、上习题课等环节，亲身体验本科教学的全过程的培训，才能尽快的提高课堂教学能力。

四、现代高校的讲堂与学堂

青年教师在完成基本的教学能力后，必须提高自己的教学水平，学会组织教学，在现代的网络教学发达中，教师的传授知识不再是最主要的，而是教师的课堂组织教学能力，引导学生学习的能力。

互动的课堂是教学的灵魂。如果大学训练学生学术研究思维，那么课堂互动该是最关键的，这种互动也该是随时的，既然教师在授课时，可以突施冷箭提问学生，那么学生也可以随时可以打断老师的讲课，举手提问。好的课堂互动不仅仅是教师提问、学生回答,学生之间互相讨论,案例分析等，更该有学生提问、教师回答。在美国大学的课堂上,大部分时间给了这种互动,教师的讲解却往往变得相对次要。

如今智能手机下，大学生在课堂上是否能被吸引，需要教师有很强的现代科技意识，把手机和现代教育技术结合起来，调动大学生的课堂参与的积极性，把课堂边城学堂。

高校的教学仍旧是核心，在科研压力下的青年教师必须树立正确的教学核心观，做好自身素养的提升，做好理论与实践的联系，做好对当代大学生学情的了解，对所教授专业有整体把握，结合学校的人才培养理念和办学定位，有目的的传授知识，才能更好的适应当代高校的课堂。